陶行知生活教育思想在幼兒園音樂教育中的實踐與運用

摘要：“生活教育”理論是由陶行知先生提出的教育思想，也是關于他所有教育思想之核心。這是陶行知先生結合中國國情和時代發展需要，在不斷地研究和探索中，對培養幼兒關于教育目標，教育內容和教育方法給予的主張。幼兒園音樂活動是教師通過對幼兒進行律動游戲，音樂熏陶，借助有趣的材料和豐富的主題，使幼兒學習興趣得到激發，節奏感，影響力以及積極的情感不斷發展的一種教育方式。本文就將結合陶行知先生的生活教育思想，淺析幼兒教師在幼兒園中對音樂活動中開展教育指導的策略與方法。

關鍵詞：生活教育;陶行知;音樂教育

引言：結合陶行知先生提出的“生活教育理論”，將來源于生活的音樂活動教育內容融入在幼兒生活的班級環境中，這樣不僅尊重了幼兒的個性化發展，而且也以幼兒的興趣為出發點，鍛煉了幼兒的節奏感，欣賞能力。體現了幼兒園音樂教育活動符合幼兒的年齡特點和身心發展的主要特點，從而體現教育生活化的重要價值。

一、什么是“生活教育”理論

“生活教育”理論是由陶行知先生提出的教育思想，也是關于他所有教育思想之核心。這是陶行知先生結合中國國情和時代發展需要，在不斷地研究和探索中，對培養幼兒關于教育目標，教育內容和教育方法給予的主張。“生活即教育”就是指生活中的一切事物都是學習的途徑，我們在生活中就能學習到知識。其具體可以概括為以下三方面：1.教育來源于生活，只要身處生活中，就能在生活中得到學習與發展。2.教育的不斷提高意味著生活水平的不斷進步。3.在日常教學活動中，教師不僅要注重對學生進行書本知識的傳授，更要將書本知識與生活實際相聯系。學會從生活中學，在生活中得到教育。

二、生活教育理論運用在音樂活動中的意義

幼兒階段的教育屬于啟蒙教育，所以教師應時刻抓住教育契機。單靠幼兒在園為其開展專門的教育活動是不夠的，運用實踐，在生活中不斷發現學習才能有助于幼兒理解學習，將音樂活動貫穿在幼兒生活中，不僅能讓幼兒在生活中隨時受到音樂的熏陶，也更有助于幼兒在藝術階段音樂領域的培養。

三、生活教育思想在幼兒園音樂教育中的運用

（一）感知大自然的聲音

音樂元素來源于大自然，教師要充分結合來自大自然的聲音，將自然生活與音樂活動相結合。這樣不僅可以使教學活動豐富多彩，更能使幼兒接受理解，并且鍛煉了幼兒熱愛大自然，善于發現自然生活的能力。如：幼兒在園，教師可以抓住教育契機，利用風吹樹葉沙沙的聲音引導幼兒發現生活中與之相似的或者是相同發音的樂器或材料，借助大自然帶來的靈感開展音樂教育活動。這樣不僅有助于幼兒理解音樂元素的來源，更能幫助幼兒對大自然進行了解。

（二）在生活中創造聲音

1.教師帶領幼兒利用身體創造聲音

音樂律動是幼兒音樂活動中常見的一種方式，它對培養幼兒的節奏感和律動感知能力十分重要，所以教師可以充分借助身體各個部位，利用拍打、跺腳等方式產生具有動聽、節奏與旋律明顯的音樂。如，在音樂教學活動中，教師可以借助最簡單的音樂兒歌：“如果感到幸福你就拍拍手，讓幼兒利用歡快節奏拍手，跺腳。首先可以從最簡單的拍手跺腳開始，讓幼兒掌握動作節拍，然后教師可以加入拍肩，擺頭等元素加深難度。等幼兒完全掌握節奏拍打技巧時，教師可以讓幼兒以身體創造的聲音為主旋律，音樂作為背景音樂，開展音樂游戲活動，從而讓幼兒掌握音樂的技巧和節奏感。”

2.教師引導到幼兒在生活中發現聲音

生活中很多聲音都有其獨特的特色，如翻書時的聲音，手指扣桌面發出的聲音，摩擦地面發出的聲音，有些聲音悅耳動聽，有些聲音聒噪難聽。不同的聲音傳遞不同的信息，所以教師可以抓住教育契機，充分利用這一點開展教學活動。如：在音樂中很多兒歌的開頭都會有火車的汽笛聲，由遠到近代表車來了，由近到遠代表它走了。教師可以組織幼兒認真聽，并且在學習兒歌的過程中鍛煉幼兒的欣賞能力。

（三）將音樂融入生活

利用音樂培養幼兒的生活常規是將音樂融入生活的主要常見方式，如：通常在具體時間點，教師可以播放指定的音樂提醒幼兒喝水、收玩具、排隊等。教師也可以借助旋律優美的音樂讓幼兒在吃飯時保持良好的心情，有助于幼兒更好的消化。教師也可以在幼兒午睡結束后運用音樂進行叫醒任務，讓幼兒起床穿衣。這樣不僅讓幼兒在潛移默化中學習到了音樂，也讓音樂在幼兒的生活中充分發揮作用，幫助幼兒在生活中不斷學習進步，起到強化與條件反射的作用。

結束語

音樂教育活動對培養幼兒身心健康發展有潛移默化的作用，幼兒教師應時刻抓住教育契機，將生活中的潛在元素運用在教育活動中。要不斷研究陶行知先生的生活教育理論，將生活教育貫穿在幼兒教育中，使教育隨時發生，幼兒不斷被影響。擺脫填鴨式教育，讓幼兒在生活中不斷進步，身心健康得到發展。

參考文獻：

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