當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

【摘要】現在的世界，科技發展迅猛，國家軟實力十分重要。初中語文閱讀包含眾多，既是小學語文閱讀的延續，又是為高中語文閱讀打基礎，至關重要。語文閱讀知識積累，不是一蹴而就的事情，是一個長期學校積累的過程，老師需要耐心培養，從培養學生閱讀能力做起，到發展全方面，需要從細小時間做起。本文就當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策展開論述。

【關鍵詞】初中?語文閱讀?教學問題?對策

初中語文閱讀教育起著承上啟下的作用，老師需要注重，改變以前的傳統教育觀念，引用新型教學引領學生學習。根據初中語文閱讀教學現有的問題，課上老師應多鼓勵學生發言，了解學生內心的想法，師生之間進行探討，發言積極正確的同學予以鼓勵贊揚，對不善發言的同學予以關注，不冷落，形成良好的課堂學習氛圍。當前初中語文閱讀教學中存在的問題較多，下面一起來看看這些問題，并看看解決對策。

一. 當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1學生閱讀時間不足，課外閱讀積累少

初中生學習時間緊促，忙于語數外史地政物化生的學習，課下作業也多，無暇閱讀。老師家長重心都放在中考上，學生壓力倍增，除了本身熱愛閱讀的同學，其他同學根本沒有時間閱讀。初中學生忙于上課和做題，課外閱讀知識無法積累，無法更好的認識世界，閱讀狀況堪憂。

1.2機械教學，沒有情感

初中語文老師在課上賞析解讀文章時，基本圍繞考試試題，文章試題題目是什么，老師講什么，多余的沒有。有的老師直接讓學生對照答案，自己去理解，去看懂文章，讓學生“自主學習”。

1.3應試教學

考試大綱規定了考試重點和考試范圍，初中老師和學生為了考試過關，在閱讀時針對性地進行閱讀，閱讀試題考什么，學生就相應的去讀什么，劃段劃題閱讀，典型的應試教育，失去了閱讀的意義。閱讀本身就是讓學生欣賞美，閱讀美，感受作者的思想，感受文章中的意境，感受作者的情感，針對性閱讀是一個囫圇吞棗的過程，這個行為不可取。

1.4課堂太過依賴電子設備

隨著科技的進步，學校教學設備也在不斷改進，從原先的黑板變為投影儀，電子白板，這些電子設備有著黑板不具有的優點，可以帶動課堂活躍起來，吸引學生的注意力，讓學生集中精神，但是電子設備也容易分散學生的注意力，將學習內容瞬間拋卻出來，沒有學習層次與學校計劃，教師應有效利用電子設備，帶領學生進行高效的閱讀學習。

二.探究當前初中語文閱讀教學的問題的解決對措

2.1開展閱讀課程，增加閱讀時間

初中學生學習時間緊，作業多，沒有時間閱讀。學校可以專門開設閱讀課，為學生提供閱讀時間，為了提高學生閱讀效率，避免出現不必要的錯誤，老師可以為學生推薦適合的優質書籍。閱讀課上，師生一起閱讀，老師發現優美富含神韻的片段，可以告知學生，讓學生有情感的朗讀，進行理解。

例如，在閱讀部編版初中生必讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》時，師生一起閱讀后，老師可以告訴學生“人最寶貴的是生命......都會使生命中斷”這個優秀片段，讓學生先自己朗讀，感受其中的情感，然后老師帶領班級一起朗讀，加深學生的印象。這個片段是主人公保爾.柯察金內心的獨白，既表達了人生的意義是什么，又反映了保爾內心的失望，沒有辦法為水深火熱的人民做出奉獻，生命容易失去，需要珍惜時間，熱愛生活。在閱讀課上，老師也可以讓學生選出賞析片段，師生鑒賞。

2.2賦予情感教學

老師焦慮學生的學習，擔心耽誤學生進度，學習成績落后。在講試卷試題時，可以包含情感的講解，先告知學生閱讀文章作者的人物背景和創作背景，再去深入講解，拓展延伸。時機適合的時候，讓學生對答案，先讓學生充分理解，再去深入研究答案。

例如，在講解部編版語文中考真題《昆明的雨》時，學生先細細閱讀文章，把文中運用的手法技巧和表達情感先概括出來，提問學生，讓學生依次補充，等學生說完若還有不完全的地方，語文老師進行講解補充。老師講解補充完，學生再做一遍真題，感受哪里不一樣，為什么不一樣，下次做題時自己又該怎么辦，學生做完這些對閱讀又有了更深刻的感受。語文老師可以再選一篇與雨有關的文章，讓學生按照之前的學習方法進行一遍，看看是否有進步。老師擔心耽誤學生成績，那便可以選另一種方式兩全的學習。

2.3避免應試教育

學生在學習語文閱讀的過程中，成績不是最重要的，學生從中學習到了什么，獲取了什么，這個學習的本身是最重要的，學生不是為了應試教育而學習。閱讀，可以讓學生認識更為廣闊的世界，了解以前不知道的事物，這才是閱讀本身的意義。

2.4計劃閱讀，深入學習

老師在使用電子設備教學時，需要根據學生的學習能力進行計劃教學，階梯教學。在課堂上，老師帶領學生先學習表面的知識，認識知識;緊接著，帶領學生進行深層次的學習，培養學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

【結束語】總的來說，閱讀能力對一個人來說是很重要的，可以陪伴一個人的一生，時時刻刻可以用到。提高初中語文閱讀教學水平是素質教育的要求，也是新課程改革的要求。

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