滲透德育，優(yōu)化教學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育是新課改和素質(zhì)教育的訴求，可提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，滿足社會對人才訴求。在新的教育態(tài)勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以小學(xué)生的興趣和認知能力為出發(fā)點，探索德育與數(shù)學(xué)教育的關(guān)聯(lián)，有效銜接德育與數(shù)學(xué)教育，采取多元化的教育方式，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。因此，本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，分析德育之于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值、現(xiàn)狀和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;教育策略

引言：

“育人為本，德育為先”是當代教育思想的起點;“三全育人”是新時代的教育訴求。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容，新課程標準要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中指引小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高其問題解決能力;提高德育教育的強度，指引小學(xué)生在課堂活動中展開自我反思，提高其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和品質(zhì)，實現(xiàn)“三全育人”與“立德樹人”的目標。因此，如何采取契合小學(xué)生成長訴求的教育方式，將德育內(nèi)容貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教育之始終，是當代數(shù)學(xué)教育者必須探索的課題之一。

一、德育之于小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透價值

數(shù)學(xué)是中國教育體系的關(guān)鍵課程，是義務(wù)教育階段必不可少的基礎(chǔ)課程。立德鑄魂是育人之本，在小學(xué)教學(xué)中全方位、全程貫穿德育教育，可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力和道德品質(zhì)，實現(xiàn)新時代的育人使命——培育德才兼?zhèn)涞木C合型人才[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育者可有機結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育，將數(shù)學(xué)課堂活動作為培育小學(xué)生道德品質(zhì)的載體，將德育內(nèi)容貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教育之始終，助力小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度、塑造端正的道德觀和獨立人格，實現(xiàn)“三全育人”、“立德樹人”的教育目標。

二、德育之于小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教育者對德育的重視程度有待提升

在傳統(tǒng)教育下，數(shù)學(xué)教育者普遍將成績作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標準。在素質(zhì)教育與新課改背景下，數(shù)學(xué)教育者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的弊端，創(chuàng)新教育模式與學(xué)習(xí)模式，以多元化的方式鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。但是，部分數(shù)學(xué)教育者缺乏終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無法及時掌握“三全育人”等先進教育理念，難以領(lǐng)略德育教育融入數(shù)學(xué)教育的價值，缺乏對德育教育的關(guān)注和重視，依舊認為：“德育教育是思想品德教師和班主任的任務(wù)，與其他科目無關(guān)”，導(dǎo)致德育教育與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合效果較差。

（二）德育在數(shù)學(xué)教育中滲透策略有待優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門兼顧邏輯性、基礎(chǔ)性、綜合性和抽象性的學(xué)科，因此，德育知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透具備一定難度。部分數(shù)學(xué)教育者雖意識到德育之于數(shù)學(xué)教育的必要性[2]，但其無法有效結(jié)合德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識，德育滲透方式過于單一、僵硬，難以實現(xiàn)德育教育目標、助力小學(xué)生形成端正的思想觀和學(xué)習(xí)觀，甚至，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、德育之于小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透策略

（一）多元化的課堂活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂涉及教育過程、教育素材、教育目標、教育辦法和教育內(nèi)容等多方面內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教育者可將德育內(nèi)容循序滲入課堂活動的各個方面，實現(xiàn)德育目標。以“圓的周長”為例，教育者可以培育小學(xué)生的民族自豪感為德育目標，以“祖沖之的圓周率”等歷史材料為德育素材，借助多媒體視頻，展現(xiàn)祖沖之探究圓周率的過程，引發(fā)小學(xué)生的探索熱情，指引小學(xué)生以小組為單位，以各種圓形物為依據(jù)，實踐滾動法、直接測量法、繞繩法等各種測量辦法，探索圓的周長與直徑間的關(guān)系、圓的周長的計算辦法。教育者可小組活動過程中可指引小學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行古代學(xué)者求真務(wù)實的研究精神、提高其民族自豪感。

（二）生活化的課外活動

課外活動是課堂活動的補充、延伸和拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以社區(qū)服務(wù)、家庭作業(yè)、實踐活動、第二課堂等形式組織生活化課外活動，將德育內(nèi)容融入其中，平衡課外活動的思想性和學(xué)科性，兼顧智育與德育。以“節(jié)約用水”為例，教育者可指引小學(xué)生借助信息技術(shù)等多種手段，收集并分析水資源信息，了解水資源匱乏現(xiàn)狀，探索解決水資源問題的措施，并將其踐行與行動中，形成節(jié)約用水的環(huán)保觀念。此外，實踐活動可有效鍛煉學(xué)習(xí)者分析和收集信息、解決問題的能力，助力其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）系統(tǒng)化的教育評價

以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價方式過于片面，背離立德樹人的教育思想。因此，教育者可以小學(xué)生的全面成長為目標，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，制定系統(tǒng)的評價機制。以“年、月、日”為例，教育者可以小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)、考試成績、發(fā)展訴求等為依據(jù)，設(shè)置綜合性的評價方案，引發(fā)小學(xué)生的探究欲、激發(fā)其解決難題的決心;以小學(xué)生的個體差異性為依據(jù)，探尋所有學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置層次化的評價標準，引發(fā)其學(xué)習(xí)自信和探究欲，助力其學(xué)習(xí)過程中形成良好的時間觀念。

四、結(jié)束語

一言以蔽之，“立德樹人”是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容具備極其關(guān)鍵的價值。因此，在新的教育態(tài)勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者可以“三全育人”理念為宗旨，以小學(xué)生的年齡特征、認知能力、學(xué)習(xí)能力等為參考，以先進教育理念為指導(dǎo)，整合數(shù)學(xué)教材，探尋德育元素，確立德育目標，以德育目標和智育目標為依據(jù)創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)德育內(nèi)容的有序、適度滲透，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

參考文獻

[1]趙改茸.隨風(fēng)潛入課，潤物細無聲——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].新課程（教研版），2019，000（012）：332.

[2]南居霞.要"數(shù)"人，更要"樹"人——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透與實施[J].新課程（教研版），2019，000（004）：32.

重慶市渝北區(qū)第三實驗小學(xué)校?陳爽