淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

摘要：為了滿足核心素養教育的要求，當前越來越多的小學教師使用合作學習的教學模式，這種方式可以更好的彌補傳統教學方式的不足之處，提高同學們自主探究與相互協作的意識。在語文閱讀教學中使用合作學習模式，可以提高小學生完成閱讀任務的效率，同時，也能促進老師與同學們之間的交流，使學生在良好的環境下提升閱讀水平和語言表達的能力。本文根據小學生的特點，探究合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的實施策略。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

引言：合作學習是一種交流討論型學習模式，它以人與人之間的互動合作為前提，需要教師結合教材的要求設計探索溝通類課程活動。在小學語文教學中，閱讀教學對高年級的小學生有著非常重要的作用，如果將合作學習模式加入其中，不僅可以增長他們的見識，還能提高相互協作的能力，減輕閱讀的壓力，同時，也能改善班級的閱讀氛圍，增強同學們參與活動的興趣，從而提供教師的教學效率。

一、完善教學方案，優化合作學習任務

為了讓合作學習模式更適合當前的語文閱讀教學要求，老師需要對教學方案進行適當的調整和優化。合作學習的目的是為了提高小學生閱讀文章速度和質量，所以，無論是從內容的選擇、任務的構建、還是人員的分配上，都要以小學生的實際能力為前提，尊重他們之間的個性化差異，制定滿足真實求知需求的教學方案。在教學方案中，老師首先要根據同學們的閱讀喜好、閱讀水平和閱讀方式進行學習小組成員的分配，然后依照不同組的整體情況選擇閱讀的內容或主題，再然后是給每個小組分配閱讀任務，讓他們通過組內溝通合作的方式完成學習要求，最后再進行組與組之間的評價討論，相互之間取長補短，從而實現更高效的閱讀學習[1]。

除了完善教案，語文老師還要優化閱讀的任務，即便是面對高年級的小學生，老師也要本著由繁到簡、由易到難的原則制定閱讀的要求和內容，避免因任務過難而減緩合作進展的情況出現。《父愛之舟》是一篇描寫父親、體現父愛的文章，老師在制定任務時，要考慮到每個小組的學習能力，根據實際情況設置合作閱讀的目標，比如，低效率小組要學會文中的生字，了解作者的寫作手法，能夠流利的朗讀;能力中上的小組除了以上幾點，還要學會概括文章的內容;而高質量合作小組就需要在此基礎上加上探究文章的深刻內涵，體會作者的深意。同學們根據新的學習方案不僅可以快速提升合作學習的效率，還能有效增強語文閱讀的能力。

二、改善閱讀環境，創建合作學習氛圍

高年級小學閱讀教學更加注重培養同學們閱讀理解的能力，而合作學習模式可以更好的達到這個要求，所以，老師要積極為學生創造合作閱讀的環境，增強合作學習的樂趣，從而使他們更主動的參與到閱讀活動中[2]。

《藏戲》是一篇描寫民族文化的文章，老師可以在講完課程內容之后再開展拓展性合作學習活動，讓同學們按照課文的思路，探究我國其他的傳統民族文化，比如，有的小組可以研究滿族剪紙文化;有的小組探究苗族藝術文化;還有的小組可以找尋五千年的漢族服飾文化。老師根據教材內容為同學們創設更豐富、更有趣的合作學習主題，不僅可以改善閱讀的氛圍，還能增強語文閱讀課程的趣味性，拓展同學們的知識面。

三、加強師生交流互動，提高協作能力

在合作閱讀與交流的過程中，各小組成員之間很有可能會出現矛盾，他們對某一個觀點或者某種思想產生不同的見解，這時，就需要老師加入小組合作學習中，并對其進行調解。先找出形成這種觀念的原因，然后再判斷他們的思路是否正確，如果不正確，要進行什么樣的引導，如果兩個人都正確，那么應該怎樣將這兩種觀點進行融合。這樣閱讀指導不僅可以增強師生之間的互動交流，還能讓同學們明白合作的重要性，從而提升小組協作能力[3]。

《竹節人》這篇文章主要分為三部分內容，一是制作竹節人，二是斗竹節人，三是老師也喜歡斗竹節人，語文老師可以將這三個部分分別給三個學習小組，讓他們用合作學習的方式理解每部分的含義。第三個部分同學們在閱讀討論的時候可能難以找到作者要表達的重點，這時就需要老師進行科學的指導，結合課文內容給學生一點相關提示，以便幫助他們找到交流的方向，提高合作的效率。

四、完善評價方式，增強合作學習動力

隨著教學方式的改變，老師也要更新教學評價的內容。合作學習不再是只看中個人能力的一種學習方式，它更加注重團隊合作的意識與合作效果，希望能夠通過合作學習使每個人都得到進步，所以，語文教師要根據合作學習的特點和教學目標完善課程評價，從而增強同學們學習的動力。

在課堂總結環節，老師也要對每個小組的匯報做出客觀公正的點評，而且，要多使用鼓勵性的語言，這種方式也是對學生合作學習成果的一種反饋，讓他們更了解自己、找到自身的優勢和不足之處，從而進行更有針對性的閱讀能力提升訓練。

結束語：

綜上所述，合作學習是比較符合當前高年級小學語文閱讀教學要求的一種學習模式，為了使其能夠達到更好的效果，老師需要根據新模式完善教學方案，在課堂上多創造適合開展合作閱讀活動的環境，同時，還要加強師生之間的交流互動，用指導的方式提高小學生合作學習的能力，用鼓勵性的話語對學習成果進行點評，從而提高同學們閱讀文章的動力，提升教學的效率。

參考文獻：

[1]李巧迪.如何在小學語文閱讀教學中有效運用合作學習模式研究[J].科幻畫報，2020（11）：180+183.

[2]張學萍.合作學習在小學語文教學中的應用探究[J].課外語文，2020（31）：55-56.

[3]閔永泉.基于合作學習視角下的小學語文閱讀教學探究[J].課外語文，2020（30）：117-118.

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