智慧課堂與初中數學課堂融合的探討

摘要：新課標指出，在現代教育不斷發展的情況下，打造智慧課堂的任務越來越緊迫，對于廣大教育者而言，只有加強智慧課堂與學科教育的融合發展，才能更好地滿足現代教育的發展需要，從而將我國教育事業推向一個全新的高度。基于此，本文從初中數學教育出發，具體闡述了智慧課堂與初中數學課堂融合的策略，旨在落實新課改的基本要求。

關鍵詞：智慧課堂;初中數學;融合策略

引言：

所謂智慧課堂，實際上就是在信息化視角下開展教育教學活動，在智慧課堂中，學生的主體地位能夠得到充分體現，在信息技術的輔助下，學生的智慧能夠得到最大限度的開發，最終更好地滿足學生學習與發展的實際需要。將智慧課堂與初中數學教學相結合，能夠在很大程度上降低學生學習數學的難度，同時也能更好地滿足學生的興趣需求，這對實現教學效益的最大化是十分重要的，因此探索二者的融合策略迫在眉睫。

1.智慧課堂的概述

所謂“智慧課堂”，實際上并沒有固定的解釋，主要是依托信息技術和網絡技術實現智慧生成的過程。從本質特點來看，智慧課堂實際上就是現代教育和科學技術有機結合的產物，教育者借助現代教育技術指導學生進行自主學習，從而最大限度的開發學生的智力，進而達到集思廣益的目的。從應用優勢來看，智慧課堂是對傳統課堂的突破與顛覆，將其融入教育教學活動當中，不僅有助于激發學生的學習熱情，而且還能促進教學體系的優化創新，最終為獲得巨大的教學效益創造了良好的條件。[1]從表現形式來看，智慧課堂的形式多樣且內容豐富，電子書包、智能講臺、電子教室等都是智慧課堂的組織形式，其多元化特點恰好能夠滿足學生的個性化需要，這對提高學生的學習質量和效率是極為有利的。

2.智慧課堂與初中數學課堂融合的有效策略

2.1借助互聯網技術，指導學生進行課前預習

通過上述內容我們不難看出，相較于傳統課堂，智慧課堂更加注重學生智慧生成的過程，這就要求廣大教師必須要為學生提供自主學習的機會與空間，引導學生借助互聯網技術開發智力、挖掘潛力，從而獲得理想的學習成果。因此，數學教師可以借助互聯網技術指導學生進行課前預習，為學生明確學習目標和方法，促使學生能夠根據自身的實際情況選擇合適的技術手段，從而為智慧生成提供重要的保障。[2]以“有理數的混合運算”為例，由于之前已經對有理數的加法、減法、乘法和除法的計算方法進行了學習，因此學生對于有理數的混合運算并不陌生，教師可以借助微課為學生明確學習重點和難點，讓學生對運算順序和符號問題進行重點學習和特別注意，從而提高學生的學習質量和效率。在此過程中，教師可以將之前學過的有理數四則運算方法進行整理，讓學生從整體把握這一章節的學習，以此增強預習效果，從而更好地滿足“以學生為主體，以訓練為主線”的教學要求。

2.2依托現代教育技術，實現課堂知識內化

經過課前智慧的開發，學生已經對教學內容有了初步的掌握，因此教師可以留出更多的課堂時間幫助學生完成知識內化的任務，進一步更好地實現教學目標。在實際教學中，教師可以采用多樣性的現代教育技術，比如白板教學、智能講臺、電子課堂等等，讓學生通過信息技術進行頭腦風暴，針對預習過程中產生的問題進行集中解決，從而達到集思廣益的效果。[3]以“勾股定理”為例，對于初中生來說，勾股定理的應用難度并不大，但是其推導過程的難度卻相對較大。為此，教師可以利用白板開展教學活動，借助電子白板的圖像、動畫等功能演示勾股定理的推導過程，并讓學生即使發表自己的見解，與學生一起探究勾股定理的本質規律，從而深化學生的記憶和理解。

2.3通過網絡互動平臺，進行課后個性輔導

此外，在智慧課堂中，教師還需要引導學生進行課后鞏固，通過網絡互動平臺為學生提供個性化的教學指導，從而滿足學生的學習需要。在具體的指導過程中，教師可以借助微信、QQ等互動平臺強化與學生之間的交流，在了解學生實際需求的基礎上，為其提供針對性的教學指導，從而幫助學生完成課后鞏固任務，進一步落實智慧課堂的基本要求。以“二元一次方程組”為例，有些學生難以掌握二元一次方程組的應用方法，在列式的過程中就會出現問題，因此教師需要從基礎知識入手，借助網絡技術幫助學生掌握二元一次方程組的應用方法。而有些學生則對消元法的掌握并不是很熟練，導致計算效率較低，因此教師可以借助微課對消元法的應用進行重點展示，從而幫助學生掃清學習障礙。

3.結語

綜上所述，智慧課堂不僅是新課改的基本要求，同時也是現代教育與信息化教育手段相結合的產物，因此必須要引起廣大教育者的高度關注。作為一名初中數學教師，我們也要站在時代發展的前端，立足于初中數學教育的實際特點，聚焦于智慧課堂的構建目標，找出二者的銜接點與契合點，以便實現深度融合的根本目標。唯有如此，才能更好地滿足數學教學的實際需要，從而推動我國數學教育的現代化發展。

參考文獻

[1]蔡思慧.淺析智慧課堂在初中數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2019，4（03）：188-189.

[2]馬淑麗，王玉新.智慧課堂與初中數學課堂融合的探究[J].數理化，2019，10（08）：21-22.

[3]李日松.智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探索[J].福建中學數學，2018，9（03）：47-49.

鎮江實驗學校?趙三洪