高中教學中數學思維培養探析

田偉

摘要：當前，國家對教育的重視程度可以說是與日俱增，針對學生的全面發展和選拔優秀的人員，將會在今后的過程中也是越來越重要。當然，無論是處于什么樣的發展階段，我們老師都要重視教育教學。基于高中數學學科，老師在教學的過程中，一是要培養學生能夠解決數學難題的技能，二是要培養他們自主學習的能力。本文從設計生活化數學教學情境、教師對學生滲透數學思、教師需開展數學實踐活動、強化學生的邏輯推理能力和教師需創建愉快課堂氛圍五個方面就高中教學中數學思維培養進行探析。

關鍵詞：高中;數學教學;數學思維

引言

針對當前課程改革的特殊時期，教師在教育教學的過程中，要高度重視教育教學的形式，以此能夠最大限度地發揮其作用。高中數學，我們都知道，無論是原來還是現在，無論是學生學習文科還是理科，都必須要學習的。數學知識的學習，一是能夠具備解決生活中常見的一些難題，二是能夠對其人的思維能力的培養具有很好的效果。

一、設計生活化數學教學情境

在數學思維的培養中，教師教學的重點不是教授知識，而是教授學生獨立地獲得知識。在高中數學教學中，應關注學生的需要，關注教學主體的地位，為學生提供和創造良好的學習活動等。現在，我們不難發現，學生在學習數學的時候，學生感到厭煩，覺得數學枯燥無味，其主要的原因是我們的老師的教學方法過于傳統，不符合當前教育的發展形勢，從而影響了我們學習的學習效率。所以，在數學教學的過程中，設計具備生活化的教學情境，改變原來落后的教學模式，將課堂知識生活化，實際化，有助于學生對數學知識的理解。比如，在講解《一元二次函數》時，教師可以將枯燥乏味的函數計算，轉變成日常生活中常見的問題進行教學，并加以視頻、圖片、動畫的形式呈現出來，讓學生的注意力從課外轉移到課堂上，讓原本枯燥乏味的數學知識變得生動有趣。

二、教師對學生滲透數學思維

在實踐教學過程中，高中數學教師需要在教學中充分利用數學思維，使學生逐漸習慣數學思維，最終理解和吸收數學相關內容，特別是在數學教學的初始階段，教師需要引導學生的學習方法，使學生能夠充分掌握數學的思維方法。因此，高中數學教師在實際教學中，需要充分結合數學的內容，引導學生發展數學思維，最后靈活運用數學思維到實際中去。此外，在數學教學過程中存在著許多教學重點和難點，學生很難理解這些知識內容。此時，高中數學教師可以運用數形結合的教學思想，提高實際教學效果，突出數學教學課堂的主體部分，從而實現高效的數學教學效果，讓學生正確把握數學知識內容。比如，通過數學的一些概念性知識可以幫助學生在識別實體時可以通過這些概念性的知識培養直覺，能夠快速地判斷出實體是否是存在或有誤差。潛邏輯往往表現在兩點：一是全面的，它提出了一個整體的形象在人們的心目中，雖然它的某些枝節可能會比較模糊。二是直接的，先入為主的感覺往往一擊即中。思想進程的障礙有時不得不暫時中斷，由于巨大的慣性前沖直到成為一種潛意識活動將持續到夢想的大腦思維。

三、教師需開展數學實踐活動

數學是一門與人類日常生活密切相關的學科，如日常生活中的商業和金融關系，數學知識與實際問題之間存在著深刻的聯系。高中數學教師通過開展實踐性教學活動，可以加深學生的數學認知，促進學生對數學知識的全面理解，培養學生的數學思維。此外，通過培養學生的數學思維，教師可以幫助學生在教師的指導下進行積極的思維和分析，提高教師的教學效率。而且，教師在對學生進行實踐教學時，需要為學生制定合理的實踐教學活動，以提高學生的數學思維能力。比如，在講解《直角坐標系》時，教師可以將學生分成不同的學習小組，通過小組學習讓學生進行分析研究，最后通過實踐教學提高學生的數學能力以及思維能力，然后對其進行合理的指導，可以促進學生的數學思維。

四、強化學生的邏輯推理能力

數學邏輯思維能力的培養對學生具有重要影響。只有通過對學生邏輯思維能力的培養，學生才能有效地判斷和處理問題。鍛煉階段，是培養學生邏輯思維能力的最佳時期。在實踐過程中，教師可以要求學生分析經典案例的條件、適用原則和概念。只有判斷出正確答案，學生才能準確地理解知識。比如，在不等式的教學過程中，涉及到不等式的性質、不等式解的證明、不等式解的例證等知識。學生應分析不平等的條件和影響因素，加強推理過程中對知識的理解。教師要給予學生必要的幫助，對于學生提出的問題，要及時解決，以此來加強他們對知識的理解。

五、教師需創建愉快課堂氛圍

通過在課堂上營造愉快的氛圍，教師可以幫助學生積極參與實踐教學活動，引導學生逐步合理掌握高中數學內容，最終培養學生形成良好的數學思維。高中數學教師可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，學生可以自主地鉆研教材內容。此外，教師還應注意培養學生的創新能力，不斷改進自己的教學方法，制定符合時代要求的教學方法。比如，教師在進行空間幾何圖形可視化教學時，需要改變教學模式，提高學生的數學能力。教師可以利用先進的多媒體技術進行教學，將數學幾何內容全面展示在學生面前，并引導學生在多媒體課件上觀察內容，教師通過讓學生觀察、類比，最后通過斜向二次測驗繪制出空間幾何的直觀圖形，有助于提高學生的觀察能力、直觀感受能力和空間想象能力，幫助學生形成良好的數學思維。還可以利用多媒體教學，可以營造一種積極愉快的教學氛圍，使學生掌握更多的數學知識。

總之，高中數學教師需要根據實際情況進行不同的講授，為學生創造一個良好的學習環境，使學生能夠積極參與到老師的課堂教學，積極探索高中知識，通過合理的引導，促進學生的思維和能力。學生的思維能力對提高教學效果具有重要影響。只有通過培養學生的思維能力，才能使學生在高中數學的學習過程中更加放松，學生的素質也會得到很大的提高，思維能力的發展也會更好。

參考文獻

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