設計教育產教融合現狀及趨勢研究

周志勇 詹錦 楊曉揚

關鍵詞：大數據 產教融合 校企合作 工業設計 人才培養

引言

產教融合是一種通過校企合作共同進行人才培養的模式，高校與產業深度合作，實現各自優勢資源共享，通過產學研來使學生提前參與到行業當中，進行創新能力和實踐能力的教育培養，縮短了人才培養的周期。產教融合，是高等教育與產業需求的關鍵結合點，學生緊貼市場產業需求、獲取社會經驗和提高產業所需綜合實力的重要途徑，打破了高等教育的瓶頸，讓學生在一個更為廣闊的平臺學習。

2017年12月，國家印發了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，對高校和企業提出“深化產教融合，校企合作”的要求。2018年國家又頒布了《高等學校校企合作促進辦法》，鼓勵產教融合發展，以國家制度確保產教融合的落實與發展，推動了人才教育和產業發展，使產業經濟更好、更快地發展。近年來，由于產教融合已上升到國家高等教育決策和制度層次，越來越多應用型本科院校的工業設計專業大力推進與企業的合作，進行產教融合人才培養模式的研究。所以研究產教融合理念在工業設計人才培養模式中的應用現狀及趨勢，對于提升工業設計教育水平具有積極的作用。

本文針對相關研究進行分析，選取了CNKI和Elsevier數據庫中的論文進行分類，從文獻年度分布、研究層次分布和關鍵詞分布研究了產教融合理念在工業設計教育領域的研究現狀。從人才培養、專業設置、應用型教育和產業轉型升級4個主要方面分析了產教融合發展的熱點、難點以及存在的主要問題，最后展望了產教融合在工業設計領域的研究前景。

一、文獻來源與分析

（一）文獻來源

本文選取了CNKI數據庫中的中國學術期刊全文數據庫作為文獻來源，以“產教融合”和“工業設計”作為關鍵詞搜索全文，時間從2011年4月16日到2020年12月31日，最后得到文章1346篇。單純檢索主題為“工業設計”時，得到24287篇文章;檢索主題為“產教融合”時，得到11250篇文章。由此可見有關工業設計領域的教學研究論文約占產教融合研究的1/9。從文獻數量上看，工業設計專業的產教融合是產教融合研究的重要部分之一，但是國內學者還沒有形成研究規模，產教融合還需要進一步的深化研究。

本文選取了Elsevier數據庫中的全文數據庫作為文獻來源，同樣以“Integration Between Industry and Education”和“IndustrialDesign”為關鍵詞進行搜索，時間從1998年1月1日到2020年12月31日，最后得到文章31951篇，其中以2011年為分界點，在2011年以前發表的文章共有9533篇。通過分析發表年份，可以得知國外從上個世紀末就開始在工業設計領域進行產教融合的探索與研究。通過判斷論文質量，國外工業設計領域的產教融合研究已經處于一個成熟的階段，水平也比較高，該方向的學者也較多，研究也比較深入;通過分析文獻來源，檢索到的論文中，有24887篇來自期刊，有3965篇已經出版成書。綜上所述，國外工業設計領域的產教融合開始較早，對人才的培養一開始就注重與實踐結合，對其產教融合人才培養模式的研究深入而完善，對國內學者探索符合中國國情的工業設計人才培養模式有很大的參考價值。

本文采用大數據與典型案例相結合的分析方法從文獻年度、研究層次分布、關鍵詞分布3個方面進行討論，利用EXCEL對相關數據進行處理分析，對于了解工業設計領域里產教融合的發展歷史、現況和未來推進的趨勢具有很大的意義。

（二）文獻分析

1.文獻年度分布：2007年開始，中國的學者專家對產教融合的研究剛剛起步，當年僅有一篇文章發表;而產教融合在工業設計領域的應用研究開始于2011年，也僅有一篇文章發表。最早在《高職藝術設計專業課程設置研究——以廣東5所高職院校藝術設計專業為例》一文中，提出了在工業設計領域中進行產教融合，從2014年開始由于國家大力宣傳“產教融合”、推進校企合作，關于工業設計領域內的產教融合的研究才越來越多。根據每年發布的文獻量，繪制了國內外研究文獻年度分布圖（數據截至2020年12月31日），如圖1、2。

2.研究層次分布：通過分析和處理工業設計領域的產教融合文章的研究層次數據，繪制了文獻研究層次分布圖，如圖3。

可以直觀地看出工業設計領域產教融合研究的研究情況與學術影響。國內所發表的論文，以研究層次進行分類可以分為自然科學類和社會科學類。將搜索到的1346篇論文，進行研究層次的分類，選取了前8個層次。其中社會科學類的論文有1050篇，工程技術（自然科學）類的論文有296篇。可見社會科學方面的研究多于自然科學方面的研究，可見工業設計領域的產教融合實踐性更強，國家也大力支持高校與企業進行產教融合。

3.關鍵詞分布：為了進一步探討文章內容和論文特征，對搜索到的1346篇國內文章進行關鍵詞共現網絡研究，繪制關鍵詞共現圖，如圖4。

通過觀察關鍵詞共現網絡，可以發現產教融合在工業設計領域內的研究面較廣，內容較豐富，其中研究主要集中在人才培養、專業設置、應用型教育（職業教育）和產業轉型升級。

二、產教融合在工業設計領域中主要方面的研究現狀分析

（一）產教融合在人才培養中的研究：由圖4分析得出人才培養是產教融合中最受關注的方向，如何培養以能力為導向的創新型的工業設計人才成為研究的重點。目前國外的工業設計專業的人才培養模式主要有德國的“雙元制”、澳大利亞的“新學徒制”和加拿大的“合作教育”;國內工業設計專業的產教融合人才培養的方式主要有協作式、合作式、產業式、“現代學徒制”和“雙師型”培養方式。

Mark[1] 認為澳大利亞工程技術類的學生畢業之后就業難度很大，高等院校在對學生進行培養時需要設置靈活的課程安排，并與企業合進行項目合作以提供學生實踐的機會，使學生可以高效率地學習，校企在互相熟悉的基礎上進行合作;戎青[2] 認為，目前我國工業設計領域產教融合需要高校轉變培養模式，加強產學研合作并多與國外高校進行交流合作來提升工業設計創新教育事業的發展。孫惠[3] 通過開展工作坊或者課題組的實戰模式來優化了傳統的人才培養模式，進行開放式教學。