探討在小學低年級語文中如何實現有效作業的設計

高雪梅

摘? 要：小學生自制力差，需要教師不僅僅要做好課堂講解，還需要教師有效地布置課后作業。在小學教育中，課后作業是對學生整體學習狀況的考察，也是對知識學習的一種回顧。針對作業進行巧妙地布置，可以幫助學生對學習的知識進行更加深入地了解以及強化所學知識點。本文從當前小學低年級語文布置作業的特點以及弊端出發，針對出現的問題提出小學低年級作業布置策略，以幫助教師綜合提高小學語文課堂作業的有效性。

關鍵詞：小學語文;低年級;有效作業;設計

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0015-02

How to Realize the Design of Effective Homework in the Chinese of the Lower Grade of Primary School

GAO Xuemei?? （Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，Chongping Primary School，china）

【Abstract】The poor self-control of primary school students requires teachers not only to explain well in class，but also to effectively arrange homework after class. In primary school education，homework after class is a review of the overall learning status of students，as well as a review of knowledge learning. The cleverly arranged homework can help students to have a deeper understanding of the learning knowledge and strengthen the knowledge. Based on the characteristics and disadvantages of the current Chinese homework assignment in the lower grades of primary schools，this paper proposes homework assignment strategies for the lower grades of primary schools in order to help teachers comprehensively improve the effectiveness of Chinese classroom homework in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;In the lower grades;Effective operation;Design

伴隨新課改的實施與推進，從當下小學低年級語文的現狀中來看，教學主要目標是在以提升學生成績為基礎的前提下提高學生整體綜合素質水平。在小學低年級中要引導學生對語文知識的重要性有所理解，為將來學習語文的效率以及應用語文時打下良性的基礎，幫助學生養成良好的學習習慣及培養學生的語文思維。課堂作業是考察學生對所學知識的掌握程度以及考驗學生的應用能力。教師在布置課堂作業的時候要從學生的角度出發，綜合學生們的個體情況來選擇如何進行作業的布置，讓課堂作業在學習環節內起到最大的作用，并完全地發揮作業的有效性。

1. 當前小學低年級語文布置作業的特點以及弊端

（1）學生學習興趣喪失，無法獨立完成作業

小學生是學生生涯中較為特殊的階段，小學低年級是接觸正式教育開始的階段，對學習習慣、學習思維、自主能力等都在剛剛開始養成。所以針對低年級課堂的語文作業來說，如何實現作業的有效性設計值得所有小學語文教師關注。若要實現課堂作業的高效性，首先要考慮的是從根本上解決學生不能獨立完成作業的現象，那么為什么學生無法獨立完成作業？這與學生對學科沒有興趣，并且沒有掌握相關知識有很大的關系。現代小學課堂普遍存在學生對語文學科不感興趣的現象，與語文課的內容過于復雜、教學手法過于沉悶、教師要求過高有很大的關聯，傳統的課堂教學多是在整堂課進行時教師圍繞教材進行書面的講解，不能及時照顧到學生個人，無法讓學生進入學習狀態，所以導致課堂作業不會做甚至不想做的現象。學生的課堂學習存在障礙，極大地影響了學生的學習興趣以及掌握知識的水平，導致了課下學生不能獨立完成作業的現象。針對小學尤其是低年級這種比較特殊的學生群體，考察并穩固知識是極為重要的，但是考驗學生知識掌握的前提是學生真正掌握了知識。如果出現學生對知識掌握不夠，就會出現對學習喪失興趣，不能獨立完成課后作業的現象，大大降低了作業的有效性。

（2）模式固定化嚴重，學生容易產生疲勞感

雖然新課改一再要求教師要從各種角度對學生以及教學模式進行創新，要注重利用較為新穎的教學模式，但是傳統的教學模式依舊普遍存在，這就導致教師所布置的作業形式以及題型等也是較為傳統、固定。傳統的作業形式，尤其是語文課程往往是大量的對教材等內容進行抄寫、背誦等刻板的方式來進行，內容簡單繁多，不用學生費腦就可以完成，教師的本意其實是幫助學生強化所學知識并進行記憶的加深。但是如此反復地進行同一模式極易讓學生產生疲勞感，長此以往非常不利于學生培養對語文的學習興趣，大大降低了學生的學習效率，而且還減少了學生自發學習的機會，這就阻礙了學生主觀能動性的養成。而且教師布置這樣的作業并沒有什么實際作用，在學生進行反復抄寫的過程中沒有應用到課堂所學的知識，所以這種課堂作業的布置并不能體現所布置作業的實用性，更加不能實現課堂作業的有效性。