提高小學數學課堂學習有效性的因素及策略研究

黃香花

摘? 要：在新課程改革目標推行的深度與廣度不斷加大之后，其對教師的課堂教學提出了更高的要求，其中明確指出要重視學生進行課堂知識學習的有效性。這一點也促使教師需反思如何采取有效的手段提升課堂學習的有效性。本文從教學重點作為切入點，分別以打造鮮活生動、新穎開放、奇妙有趣的數學課堂為例，旨在實現提高小學數學課堂學習的有效性，也希望能夠為相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;課堂學習;有效性;因素;策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0005-02

Factors and Strategies for Improving the Effectiveness of Mathematics Classroom Learning in Primary Schools

HUANG Xianghua? （Experimental Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】After the depth and breadth of the new curriculum reform goal are increasing，it puts forward higher requirements for teachers' classroom teaching，which clearly points out that we should pay attention to the effectiveness of students' classroom knowledge learning. This also urges teachers to reflect on how to take effective means to improve the effectiveness of classroom learning. This paper takes the teaching emphasis as the breakthrough point，taking the vivid，novel and open，wonderful and interesting mathematics classroom as an example，aiming at improving the effectiveness of mathematics classroom learning in primary schools，and also hoping to provide some reference for relevant research.

【Keywords】Primary Mathematics;Classroom Learning;Effectiveness;Factors;Strategies

小學《數學課程標準》中明確指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，要讓學生在有限的教學時間內得到充分的發展。然而小學階段數學知識的學習對小學生而言具有一定的挑戰性，加上數學知識本身具有抽象性的特征，傳統的數學課堂教學中采用的教學方法不但直接影響到學生學習的積極性，而且不利于教學質量的提升。而現代數學論認為學生的數學學習過程是一個以學生為本，基于學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。只有讓學生積極主動的參與到課堂學習中來，才能夠讓學生切身的感受到學習數學的價值，從而產生學習的興趣，激發學生對知識的內在需求，進而讓學生能夠養成自覺、主動的學習習慣。而想要做到這一點，這就需要教師摒棄傳統的教學方法，通過構建一個學生更加喜歡的課堂模式，從而在體現出學生的主體地位的同時，有效提高課堂教學的有效性。

1. 明確重點，打造鮮活生動的數學課堂

（1）深挖教材資源明確教材內涵

在教學的過程中教師需要深刻地挖掘教材資源，找到教材之中的內涵，只有這樣，學生才能夠真實、深刻地感受到數學的魅力，并對數學產生濃厚的興趣。例如教師在進行2011年人教版小學數學五年級下冊《圖形的變換》的教學過程中，教師備課時，可以從語文課本中找出與這個知識點相關聯方面的內容，讓學生在認識到數學與語文有著緊密的關聯，加深了學生對這個知識點的認知。同時，通過利用這種方式激發學生求知欲，進一步引導學生將數學與文學、與自然、與社會、與歷史進行縱橫交錯的結合，促使學生心靈深處感受到數學的獨特魅力。總而言之，教師只有通過深挖教材資源，才能夠給學生提供探索、思考、表現、實踐的機會，激發強烈的探究欲望，給思維動力添籌加碼。

（2）結合生活實際體現數學意義

在具體教學的過程中，教師還需要從生活入手，找出生活與數學之間的關聯，讓學生的數學學習與社會生活能夠融合在一起，從而將原本枯燥的數學知識點變成一個個鮮活生動的生活原型。例如教師在進行《體積和體積單位》的教學時，通過這樣一個例子旨在加深學生對知識點的理解。

師：同學們今天我們來認識這樣一位同學，她叫妙妙，今天有一件特別高興的事，就是她搬入了新家，大家有沒有幫助過新家的經歷呢？（通過這樣一個問題讓學生加強生活聯想）

是這樣子的，妙妙搬進了新家，她的新家的面積有150立方厘米，而家里的電視機體積有100立方米，裝玩具的箱子則有80立方分米，家里的魚缸有70立方厘米。老師想問大家，老師在形容妙妙家的過程中是不是出現了錯誤呢？

通過這樣一個問題，讓學生將數學知識點與生活經驗結合起來，通過利用這種方式不僅加深了學生對抽象概念的理解，還能夠讓學生更好的實現對知識的靈活應用。將數學知識與生活緊密聯系在一起，讓學生在活動中充分感受到數學知識來源于生活，又可用于生活型。