“互聯網+”背景下高職院校教學實踐探討

楊暘

摘要：隨著互聯網技術水平的提升，各行各業都因為互聯網取得了一定的便利，尤其是教育領域，隨著互聯網技術的普遍應用，得到了教學效率和教學質量的高度提升，因此互聯網技術在教育領域中的應用也深受認可。互聯網技術能夠給教師和學生提供更加豐富的教學資源和學習資源，也能夠使學生充分地利用自己的碎片化時間。以高職財務管理課程教學為例，雖然當前高職院校的財務管理課程教學中還有很多問題存在，但是在互聯網技術的影響下，相信能夠找到更加有效的解決問題的對策，本文也主要圍繞這一點展開研究。

關鍵詞：互聯網+;高職;財務管理;教學實踐

1 高職財務管理專業教學中的不足之處

1.1教學方式落后，無法滿足學生需求

首先，當前部分教師的教學方式非常落后，嚴重地影響到了教學的質量和效率，而在這部分教師中，老教師的占比最大，因為老教師往往很難適應新時代的要求，對于信息技術的掌握有限，甚至不能做到正確認識信息技術，無法將信息技術和教學要求很好地融合在一起，因此也無法借助信息技術提高教學的質量。而財務管理課程本身一門實踐性非常強的課程，理論很重要，但教師不能因為理論教學而忽略實踐教學，財務管理本質是運用于實踐中的，而不能只是紙上談兵，教師應當將教學目標定為使學生具備運用財務管理知識解決現實問題的能力。而為了實現這一目的，教師就必須改善自己的教學方式，積極學習信息技術，利用信息技術激發學生的學習興趣，使學生能夠深入地了解知識點，并且記憶知識點。

1.2教師的教學能力需要提升

部分教師的教學能力有待提升，無法滿足學生的學習需求，而且在“互聯網+”時代背景下，教學技術和教學資源都在不斷地更新，教師也必須更新自己的知識技能儲備，提高自己的教學水平，才能夠勝任教師一職。教師和其他職業的不同之處就在于知識不斷地在更迭，而教師就需要跟隨知識的更迭而不斷地提升自我、完善自我，一個原地踏步的教師無法為教育事業提供更大的幫助，也無法適應時代的變化。教師的不完善會直接影響到學生的學習成績，教學能力還需提升的教師總是會運用傳統的教學方式教授知識，但傳統教學方式往往不被學生所接受。而且在傳統教學方式支配下的財務管理課程教學會顯示出缺乏科學性的特點，導致教學的效率不如人意。除此之外，高職院校也沒有重視對教師的培養，并沒有給予教師充足的機會，讓教師在會議和培訓中提升自己，也沒有在后期對教師進行客觀、全面的評價，推動教師的發展和進步。教師中還有一部分是師范院校的應屆畢業生，這部分教師因為缺乏經驗，教學中更加注重理論教學，嚴重地忽略了學生對實踐教學的需求，導致學生的實踐能力較弱。

2 “互聯網+”背景下高職財務管理課程教學實踐

2.1 創新財務管理課程教學的方法

我國的教育事業隨著科學技術的不斷發展而不斷地攀上高峰，現在只缺乏“人和”，而財務管理課程作為一門內容復雜且要求較高的課程，教師在開展財務管理課程教學時，就應該考慮到教學方式能夠對學生起到的引導作用，如果該教學方式能夠引導學生進一步地深入到教學內容中，對知識點進行探索，那就說明該教學方式十分有效，但是如果教學方式不能滿足學生的學習需求，甚至還會導致學生產生厭學的心理，教師就需要考慮調整教學方式，而在互聯網技術的加持下，教師當前應該結合互聯網技術，創新教學方式，使學生能夠集中注意力，認真聽講，并提升自己的學習成績。

2.2 加強對高職教師的能力的培養

高職院校應該配合教師的學習發展的需求，給予教師更多的機會，讓教師得到教學水平方面的成長，使教師能夠跟上時代的發展變化，并且滿足時代對財務管理人才的培養需求。除此之外，高職院校在招聘人才時，就應該考慮到其是否能夠滿足高校人才培養計劃實施的條件，又是否能夠為校內教育事業添磚加瓦，推動財務管理教學的發展。而教師在具體的提升自己的教學能力的過程中，應該注重對信息技術的掌握，將互聯網技術徹底地運用到教學中，利用互聯網激發學生的學習興趣，并使學生成為教學的主體、課堂的重點，避免學生產生逃避、厭學的心理，而是帶領學生充分地感受學習的樂趣，理解財務管理知識的實用性，將財務管理知識運用于現實中。相信通過教師堅持不懈的努力，能夠為高職院校、為社會，培養更多的高素質人才。

結語：

以“互聯網+”作為背景，當前的高職財務管理課程教學中的問題都能夠通過信息技術得到解決，只是在這其中也需要教師作出相應的創新和改革，根據學生的學習需求和市場的最新需求，調整教學方式和教學觀念，盡可能地將互聯網技術在教學過程中的作用發揮到最大，并且健全高職財務管理課程體系，優化財務管理課程的內容。只有這樣才能夠為市場培養更多符合市場需求的人才，也才能夠提高高職院校財務管理人才培養的質量。

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