基于翻轉課堂的創業營銷教學設計與實踐

黃楚欽

摘要：“大眾創業、萬眾創新”背景下，創業營銷基于翻轉課堂的教學模式，探索創新創業課程之商業模式“翻轉課堂”的課堂教學改革新模式。其核心理念是翻轉課堂即轉變傳統的教學模式，通過對教學結構的顛倒安排，真正實現個性化教學。課堂學生問卷星調查問卷結果顯示，翻轉課堂有效提高學生學習的參與度與團隊協作能力。對于創業營銷“翻轉課堂”教學模式設計與實踐，為我國的創新創業教學改革提供借鑒與參考意義。

關鍵詞：創業營銷;翻轉課堂;創新創業;教學設計;教學實踐

1.翻轉課堂的起源與本土實踐

“翻轉課堂” 起源于美國科羅拉多州落基山的 “林地公園” 高中。 2007 年春， 該校化學教師喬納森·伯爾曼 （JonBergmann） 和亞倫·薩姆斯 （Aaron Sams） 開始使用錄屏軟件錄制 PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音， 并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。 后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行講解。 這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。[1]

在這種教育環境下，國內的翻轉課堂有了初步的研究和發展。重慶聚奎中學“三四五六”模式和深圳南山實驗學校翻轉教學走在全國前列，成為國內基礎教育領域翻轉課堂教學實踐的旗幟。[2]

2.創業營銷翻轉課堂設計

2.1課前設計：

2.1.1創建教學視頻：

錄制創業營銷微課理論視頻1：講述4P營銷理論策略的組合，即產品 （ Product ）、價格（ Price ）、渠道（Place ）、促銷（ Promotion），目的讓學生在課前先學習了解創業營銷的理論與策略。

錄制創業營銷微課案例視頻2：挑選同個行業不同兩家企業之間的營銷案例，例如：周黑鴨與絕味鴨脖，摩拜單車與小黃車，滴滴出行與神州出行，餓了么與美團外賣，快手與抖音星巴克與瑞幸等營銷策略的異同之處。

2.1.2制作課前練習：

學生通過的趣味拼圖闖關游戲進行針對性練習。游戲化思維，讓學生在玩中學商業模式，掌握4P營銷策略理論。

2.1.3自主觀看視頻：

學生通過藍墨云班課登陸進行觀看營銷理論與營銷案例視頻，老師和班委可以觀看學生數量，完成率與進度。

2.1.4課前針對練習：

學生通過藍墨云班課登陸進行針對性練習，老師和班委可以觀看練習題的正確率與完成率。

2.1.5社交媒體交流：

學生通過微信班群討論所學與疑惑，老師可以在群里提前解答學生的疑惑。

2.2課中設計：

2.2.1 快速少量搶答測評：通過搶答題，判斷，單選等方式，進行知識搶答，讓學生主動參與到課堂中，考察課前學生學習與掌握情況。

2.2.2 ?解決問題及促進知識內化

通過頭腦風暴與團隊項目式討論，每個團隊對命題式的六個創業公司場景，營銷策略設計進行頭腦風暴，設計出創業公司的營銷策略。模擬營銷提案，每團隊推薦一人上臺，進行展示設計的創業公司營銷策略。

2.2.3 總結與反饋：對每個創業團隊的市場營銷策略進行點評與反饋。回答在幫一幫過程中，有些未解答的問題。可以在這個環節進行解答。同時鼓勵與引導學生課后對創業營銷進行新的思考與創業營銷拼圖趣味課后練習

3.創業營銷課程的翻轉課堂實踐

以廣州工商學院 2018 級國貿班為教學改革實施對象，按照創業營銷課程對分課堂教學模式組織課前課中與課后的教學。每個創業團隊6位同學，36位學生，分成6組。

3.1課前微課學習及練習：藍墨云班課上傳視頻，并通過班委在群里提前至少一天觀看視頻，提前學習創業營銷4P策略與創業營銷案例：

3.2 ?教學物資準備：每組A1紙1張，馬克筆6支，便利貼6支。課前一周提醒班委進行采購，課前一天提醒班委帶到班級中來，供營銷問題導向內化使用。

3.3 ?問題解決內化吸收：通過命題式的創業公司場景，六個題目設計營銷策略，如：“假設你是一個網紅孵化創業公司BOSS，請設計一個創業營銷策略”，“假設你是嶺南盆景非遺人之子，請為你爸爸的盆景公司設計一個商業模式”讓學生內化吸收與小組討論，通過在A1紙上，畫出商業模式畫布的每個模塊，通過頭腦風暴與小組團隊，利用便利貼在創業營銷畫板上貼出自己的答案，設計出屬于創業公司的營銷策略。

3.4點撥與總結：

對每個創業團隊的營銷策略進行點評與總結。回答在幫一幫過程中，有些未解答的問題。可以在這個環節進行解答。

4.創業營銷翻轉課堂教學改革評價

關于創業營銷翻轉課堂教學改革評價，在課程結束后，收到答卷36 份，收回問卷36份。部分調查結果見表1.

翻轉課堂是不斷迭代及改進的教學模式，在今后的實施中積累更多的經驗，不斷改進，讓翻轉教學模式在創新創業教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]張躍國 ， 張渝江 . 透視“翻轉課堂”[J] . 中小學信息技術教育 ，2012，（3）.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013，（1）：58-64.