w基于兒童文學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文童話故事教學(xué)策略

蔡曉紅

摘要：童話是兒童文學(xué)中的主要表現(xiàn)形式，因故事內(nèi)容具有多樣性、夢(mèng)幻性、擬人性等特點(diǎn)而深受廣大兒童的喜愛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展童話故事教學(xué)不僅能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;童話故事

引言：

童話故事是每一位兒童都非常喜歡聽的一種故事類型，與其它故事類型相比，童話故事具有更強(qiáng)的童趣性和藝術(shù)性，因此其內(nèi)容更加容易吸引兒童。也正是因?yàn)橥捁适碌倪@一特點(diǎn)，在開展童話故事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師有必要從童話故事自身特點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加適合兒童心理的童話故事教學(xué)方法。文章探索具體的教學(xué)方案。

一、兒童文學(xué)視角下開展童話故事教學(xué)存在的問題分析

兒童之所以喜歡童話故事是因?yàn)橥捲撌侵械拿恳粋€(gè)情節(jié)非常吸引小學(xué)生，在很多小學(xué)生心目中童話故事中的主人公就是自己，然而小學(xué)生這種強(qiáng)烈的心理想法卻很難在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。盡管目前有些教師已經(jīng)開始有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些角色對(duì)話、講臺(tái)表演等趣味活動(dòng)，但由于情境創(chuàng)設(shè)水平不高導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)效果難以得到保證。第一，很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)往往采用已有的教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生與道具之間缺乏一定的互動(dòng)。第二，情境創(chuàng)設(shè)與童話故事之間的聯(lián)系不緊密，學(xué)生在這樣的情境中無(wú)法更好地沉浸在其中，學(xué)生體驗(yàn)效果自然難以保證。集中式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一種主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式下的教師依然是課堂教學(xué)的真正主人。在這樣的教學(xué)模式下開展童話教學(xué)，盡管學(xué)習(xí)內(nèi)容深受廣大小學(xué)生的喜愛，但由于教師需要顧及全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，很難了解個(gè)別同學(xué)的內(nèi)心想法。每一位小學(xué)生內(nèi)心都有屬于自己的獨(dú)特的想法，小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將自己的想法與教師分享，也就無(wú)法更好地透過(guò)童話故事內(nèi)容體會(huì)到童話中的內(nèi)在趣味。

二、兒童文學(xué)視角下的童話故事教學(xué)策略分析

1. 將理論講授與童話欣賞分離，還原原有童話魅力

為了更好地將童話故事原本的魅力融入到課堂之中，教師可以嘗試將理論講授與童話欣賞教學(xué)活動(dòng)分離開，通過(guò)單獨(dú)的童話故事讓學(xué)生從整體的角度欣賞童話故事，感受童話故事中情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)童話故事的整體印象。在分離的策略設(shè)計(jì)上教師可以從如下兩個(gè)角度展開。第一，先開展童話故事欣賞，再通過(guò)趣味游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事中的字、詞、句展開自我學(xué)習(xí)。由于前期學(xué)生對(duì)童話故事已經(jīng)產(chǎn)生極大的興趣，再讓學(xué)生自學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。第二，開展小組合作學(xué)習(xí)，將童話故事閱讀與分享的自主權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生可以自由的選擇是否對(duì)童話文章中的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)展開學(xué)習(xí)。在小組合作結(jié)束后教師不需要檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的章情況，但需要加大童話故事內(nèi)容的檢驗(yàn)。通過(guò)上述兩種將理論講授與童話欣賞相分離的教學(xué)方式可以更好地保證童話故事的完整性，讓學(xué)生更加有效地對(duì)童話故事展開欣賞，降低學(xué)生欣賞童話故事過(guò)程中的心理壓力，發(fā)揮童話故事對(duì)小學(xué)生的教育作用，提升學(xué)習(xí)效率。

2. 發(fā)揮信息技術(shù)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中國(guó)小學(xué)教育中逐漸進(jìn)入到智慧教育時(shí)代，這一時(shí)代給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的諸多便利性，不僅一些必須在現(xiàn)實(shí)生活中才能看到的形象可以通過(guò)數(shù)字化設(shè)備輕松看到，而且一些在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法見到的景象也可以通過(guò)數(shù)字化設(shè)備創(chuàng)設(shè)出來(lái)。一般情況下，童話故事中的很多人物、故事、發(fā)生背景都脫離現(xiàn)實(shí)，因此教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的體驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的情境中開展更加豐富的趣味實(shí)踐活動(dòng)。第一，教師可以根據(jù)童話故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本情境及道具，比如在講授《白雪公主》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備白色裙子、小矮人道具，并利用電腦、投影儀創(chuàng)設(shè)情境。第二，情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開展童話故事體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)展開個(gè)性情境創(chuàng)設(shè)及體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加富有個(gè)性化的情境。比如可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎收集更多與童話故事相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，配合有趣的音樂打造一個(gè)“三維立體”的情境。第三，情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生們開展體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演的方式更好地體會(huì)童話故事的情節(jié)發(fā)展，了解童話故事中不同人物的特點(diǎn)。

3. 組織多元化趣味教學(xué)活動(dòng)，尊重兒童個(gè)性表達(dá)

在組織并開展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師不僅要注重學(xué)生的體驗(yàn)質(zhì)量，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特的想法表述出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過(guò)這種方式更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提升學(xué)生對(duì)童話故事的理解程度。第一，開展趣味猜想活動(dòng)，童話故事具有很強(qiáng)的想象空間，不論是故事的結(jié)局還是故事中間都會(huì)有很多沒有交代清楚的故事細(xì)節(jié)，作為教師可以將這些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)換為題目讓學(xué)生開展想象，并通過(guò)自我組織語(yǔ)言的方式將想象內(nèi)容表述出來(lái)。比如在講授《丑小鴨》時(shí)，教師可以提取“丑小鴨變成大天鵝”的這一場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)那些曾經(jīng)嫌棄‘丑小鴨’的動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)丑小鴨變成‘天鵝’時(shí)會(huì)有什么不同的反應(yīng)呢”通過(guò)這種方式讓學(xué)生與其他同學(xué)展開交流能很好地起到個(gè)性表達(dá)的目標(biāo)。第二，開展個(gè)性表演活動(dòng)，發(fā)揮小學(xué)生善于表演的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己對(duì)童話故事的看法通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如在講授《七色花》童話故事時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題：“假如你有一個(gè)七色花，你將如何使用，使用前后會(huì)有什么不同的效果。”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題將自己內(nèi)心深入的“想法”呈現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論：

總之，童話故事因其內(nèi)容富有夸張、象征、擬人等特點(diǎn)而深受廣大兒童的喜愛。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師借助童話故事開展教學(xué)不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生想象空間，還對(duì)提升兒童表達(dá)能力有極大的推動(dòng)作用。

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