淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

紀月紅

摘要：語文課程一直以來都是教育課程體系中重要的一門課程，能夠幫助學生接受更多的基礎知識，提高學生的文化素養，也可以幫助提高學生的閱讀能力以及表達能力和理解能力。因此，在小學階段開展得語文課堂教學是讓學生接受標準化語文技能訓練的有效方法，是學生對語文產生初步認知的有效途徑。但是在小學語文課堂教學過程中，會受到傳統教學因素的影響，導致教學的效率始終難以得到提高。本文對此進行分析，探討了對小學語文課堂教學效率產生影響的一些重要因素，在此基礎上來提出能夠顯著提高小學語文課堂教學效率的措施，希望更好地促進小學語文教學工作的順利開展，保障課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;語文教學;課堂教學效率

新課改背景下對小學語文課堂教學工作提出了更加嚴格的要求。在教學的過程中，課堂教學效率不但會影響到教學的質量，更會影響到學生的學習基礎，甚至會對學生的長遠發展造成影響。因此在小學教學過程中必須要關注影響語文課堂教學效率的因素，從多個角度來探討可以顯著提高教學效率的具體措施和方法。

一、影響小學語文課堂教學效率的因素

小學語文課堂教學本身就是一個動態的過程，在教學的過程中，會涉及到多種內容，同時也會涉及到教師以及學生之間的互動。教學效率受到影響的因素體現出多樣性，首先是傳統落后的教學模式對于教學效率產生的影響，傳統的教學過程中，教學過程往往是將教師作為主體來向學生灌輸大量的知識，這種教學方式對于學生自主思考以及對知識點的理解都會存在極大的限制，學生只能按部就班、被動地接受這些知識，導致學生的創造力被扼殺，嚴重影響到教學的效果。其次是在教學的過程中，采取的是單一性的教學方式，當前信息化的社會形勢下，小學語文課程本身涵蓋大量的信息內容，就需要教師在教學的過程中，適當融入新穎的教學方式和手段，吸引學生，但是有很多教師對于現代化的教學方式應用的效果仍然不是十分理想，一方面來自于他們不愿意主動轉變教學理念，另一方面來自于教師運用教學手段的創新性不足，這就會導致學生在學習的過程中無法對語文知識產生興趣[1]。另外是教學的目標尚不明確，在傳統的應試教育機制下，教學目標主要是為了讓學生取得更高的分數，而現代化的教學體系下，對學生進行培養的過程中，不但要讓學生了解知識，更要讓學生分析怎樣去對問題進行理解，使學生在對某個問題進行認知的過程中能夠把持客觀、辯證的態度。傳統教學目標的片面性，會導致課堂氣氛活躍性不足，師生之間的聯系也不夠密切。

二、提高小學語文課堂教學效率的有效措施

（一）教師要對自身的角色定位進行明確

傳統的教學活動中，教師會引導著學生進行學習，學生是一種被動的角色。而面對當前新時代對于小學語文課堂的要求，教師要正確看待自己的定位，明確自己在課堂的輔助角色，發揮自己的引導作用，提升自身的專業素養。在教學之前，通過對教材的深入性研讀來加深對于教學內容的理解，并根據學生的實際情況來合理設置教學的環節，將課堂中有可能會出現的各種問題進行提前思考，并考慮好具體的應對策略。當課堂中出現這些問題就能夠及時得到解決，讓教師面對任何突發狀況都能夠靈活自如地應對。與此同時，教師還要和學生之間構建良好的師生關系，作為學生的朋友，了解學生的學習狀態，并分析在教學中存在的不足和可以采取的新型教學模式[2]。

（二）選擇多樣化的教學方法

小學語文教學中要重視多樣化教學方法的采取，在教學中滲透一些饒有趣味的教學方式，讓學生以飽滿的熱情從事到學習的過程中。具體來說，在教學時可以采取分組討論、角色扮演、話題引進、問題探究等方式，使學生系統性地掌握語文課堂中的知識，使學生更加主動地參與到其中。比如說在部編版小學課文中教學《蝙蝠和雷達》一文時，教師可以采取問題教學方式，在教學之前設置好問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，并在此之后和其他同學共同探討自己提出的答案。教師設置的教學問題可以是“飛機的飛行受到了蝙蝠怎樣的啟發？”“蝙蝠在夜里飛行靠怎樣的機制？”以及“蝙蝠為雷達的發明做出了怎樣的貢獻？”這些問題的設置和課文的內容息息相關，學生們在閱讀文章之后，可能會對問題有了一定的初步的見解，但是學生在組織語言方面可能會存在一定的困難。在此基礎上，讓學生們通過小組討論的方式來對自己的想法和見解進行討論，就可以讓學生之間相互交流，幫助學生們尋找到更加準確的、有效的答案描述方式[3]。通過學生們的闡述來了解學生們的問題解決程度，充分體現出了學生的解決問題能力以及學生的語言表達和組織能力，這樣的方式在提高小學課程效率的過程中，產生了良好的效果。

（三）合理應用現代多媒體技術

多媒體技術應用在小學課程中發揮了獨特的作用，能夠通過直觀的圖片以及視頻的方式展現出傳統教學中只能通過教師口頭講解的形式難以呈現出的畫面和內容，這種方式對于激發學生的積極性和興趣產生了極大的促進作用。動態化的教學體系使語文教材中單一的、靜態的內容得到了完美的呈現，使知識的表現形式更加豐富，刺激了學生的視覺以及聽覺，使學生對課程更具吸引力[4]。比如說，在部編版小學語文教學王昌齡的《出塞》詩文時，可以通過現代信息技術，從互聯網中尋找《出塞》一文的朗讀資源，在課堂中播放給學生，讓學生通過感受到詩中表達出的作者情感。在此之后可以播放給學生們一些關于邊疆戰士的圖片以及視頻，讓學生了解在戰爭對于人民群眾產生的影響和戰爭帶來的災難，通過全詩的理解來引導學生，讓學生感悟到作者在創作這篇詩文過程中的心理感受，了解到作者對于駐守邊疆將士們久戰未歸的同情感，以及作者希望國家安寧、人民安定的美好愿望，讓學生帶著感情去學習課文，保障小學語文課程的教學效率。

結語：

總而言之，在小學教學過程中，課堂教學效率會受到多種因素的影響，在此基礎上，必須要結合當前的教學現狀以及學生的需求，綜合運用多樣化的教學措施和手段，使傳統教學模式得以改變，有效地保障小學語文課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]姜雨.淺議語文課堂教學效率的影響因素及提升措施[J].漢字文化，2019，02：119-121.

[2]許豐耀.試論提高小學語文課堂教學效率的措施[J].亞太教育，2016，07：20.

[3]劉清濤.提高小學語文課堂教學效率的措施[J].科教導刊，2021，07：166-167.

[4]林葉青.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].決策探索（下），2019，12：72.