論農村初中英語課堂活動的組織與實踐

周流新

摘要：英語是中學教育體系中的核心教學科目之一，歷來受到廣泛的重視與研究。課堂活動在初中英語教學屬于重要的教學項目，對英語教學的開展和學生們相關素養的培養都有著舉足輕重的作用。本文圍繞農村初中英語課堂活動的組織與實施這一角度，展開專門的論述分析，首先對其基本情況進行探討，隨后對閱讀活動、討論活動、趣味活動這三種活動方式分別進行闡釋講解，最后對相關注意事項做出總結和綜述。

關鍵詞：農村初中;英語課堂活動;閱讀;趣味活動

一、農村初中英語課堂活動的基本情況分析

在農村初中英語課堂中，英語老師在日常的教學之外，也會加入一些專門的課堂活動，不過受到硬件設施以及執教模式等因素的限制，課堂活動的組織和開展也存在著一定的制約。

課堂活動對于初中英語老師的教學和同學們的相關英語能力素養的發展和培養都有著不可或缺的重要意義，一些專門的英語教學目標，比如閱讀理解能力、英語學習興趣培養等，在常規的日常教學中難以達到較為良好的效果，這就需要通過專門的課堂活動來進行重點培養。

接下來，將對初中英語教學中最具代表性的三種課堂活動進行專門的論述講解。

二、農村初中英語課堂閱讀活動的組織與實踐

對于初中英語教學而言，閱讀是最核心的教學方向之一，對英語單詞、短語、句式等知識的學習，最終都要回歸到英語閱讀中去。

農村初中英語老師在組織開展課堂閱讀活動時，可以利用班級內的電腦和投影儀對選取的英文段落進行投影展示，若是沒有這些設備，也可以用打印機進行打印，然后分發給同學們，還可以作為課后作業，由同學們在家中通過手機、電腦等對英文文段進行自主閱讀、預習和抄寫，然后在課堂上由英語老師進行講解。

農村中學英語老師開展課堂閱讀活動前，需要根據閱讀與教學目標的不同，對活動內容進行相應的設計。比如本次課堂閱讀活動的目標在于增強同學們對英語長難句的理解，則英語老師在進行活動設計時，可以選取三段英文文段，其理解難度兼顧簡易、普通和較難。在閱讀活動開始時，英語老師首先帶領同學們閱讀簡單的英文文段，對基礎性的長難句進行劃分和學習，隨后進行難度稍高的文段閱讀，在同學們有所收獲和適應的基礎上提高長難句閱讀學習的效果。

在后續的同類閱讀活動中，也可以對先前的閱讀材料進行復習檢查，同時對于難度設計也可以按照上一次閱讀活動中同學們的整體適應和學習情況進行適當提高，逐步增進閱讀活動對同學們閱讀學習與理解能力的效果。

三、農村初中英語課堂討論活動的組織與實踐

農村初中英語老師在閱讀活動之外，也可以根據同學們在英語學習中的其他重要學習項目或者背誦、理解、做題等方面的疑問、瓶頸等情況，展開專門的課堂討論活動。

農村初中英語老師在開展課堂討論活動時，一方面可以根據自己設計規劃的英語教學進度以及同學們近期在英語學習和做題練習中表現出的優缺點等情況，進行自主的活動安排，另一方面英語老師也可以對同學們的反饋和建議進行收集，兼顧同學們的想法，設計適合同學們討論交流的活動形式。

在課堂討論活動中，英語老師可以首先按照自己的安排組織活動，隨后根據同學們的問題和想法，開展靈活自主的討論交流活動。在討論活動中，同學們可以對自己近期英語學習的一些問題和疑惑進行公開表述，然后英語老師和同學們進行共同的商議和解答。英語老師也可以讓一些英語成績較好的同學們起身主動分享自己學習英語的方法技巧和學習感悟，或者讓一些英語成績有所不足的同學講述自己英語學習的障礙和問題。師生共同討論，平等交流，充分發揮同學們的主觀能動性，提高討論交流活動的助學效果。

四、農村初中英語課堂趣味活動的組織與實踐

農村初中英語老師也可以設計一些專門的趣味性課堂活動，除了能夠調節課堂氛圍，提高同學們的學習積極性外，還可以培養和激發同學們學習英語的興趣和熱情，從根本上改善英語教學和學習的效率。

初中英語老師在進行趣味性課堂活動設計時，可以專門規劃獨立的趣味小活動，比如讓同學們根據課本上的課文內容進行角色扮演活動，或者在某一話題下進行簡單的英語小對話;也可以根據教學內容設計專門的趣味活動，比如單詞接龍等，形式多樣，不拘一格。

五、農村初中英語課堂活動的相關注意事項

農村初中英語老師在組織開展英語課堂活動時，雖然會或多或少受到農村辦學條件的限制，但是這并不能真正阻礙高質量課堂活動的開展。英語老師一方面對初中英語課堂活動的最新論文等研究資料中給出的方法策略進行跟進學習，也另一方面也可以充分征集同學們的建議和想法，集思廣益，充分發揮主觀能動性，打造最適合自身的、具有班級特色的英語課堂活動安排。

參考文獻：

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