核心素養視角下小學數學高效課堂構建研究

鄭雷

摘要：在積極推行素質教育理念過程中，越來越多的教師充分認識到，要想為小學生今后的學習成長奠定堅實基礎，促進教育水平的不斷提升，僅通過豐富知識的傳授是遠遠不夠的，還要在核心素養培養上作出充分考慮，使其在日常學習中，可以將各方面潛能全面挖掘出來。為此，本文就針對核心素養下高效數學課堂的構建作出了深入探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

核心素養視域下，在帶領孩子們學習數學知識時，教育工作者需要調整重點，注重過程，而非最終結果，同時教育工作者需要落實以人為本的思想，要盡量貼合與受教育孩子們的最近發展區以及認知需求，適當地對知識傳授的方式作出合理調整，以此來體現出教育培養的靈活性、實效性。并且通過適當地提高學習過程的關注度，也能夠及時轉化小朋友們對于學習的認識，使之能夠提高自己的認真狀態與負責狀態。不同學生身上的閃光點也會被及時發現，以便于引用更適合有效的教育引導策略。

一、優化課前教學引導

核心素養下，對學生在數學課堂上的進步、思維的培養也提出了更高要求，強調要新的角度入手，對其潛在的創新、學習能力作出深入挖掘。為此，此在帶領孩子們學習數學知識時，教育工作者需要擺脫傳統教學模式的限制，打造更開放的課堂來吸引更多學生的積極參與。以“辨別方向”為例，在導入的環節，老師們可以提出一些問題，利用問題，恰當給予學生一定的啟發。如，可以引導學生思考：大家在日常生活中都是怎樣辨別方向的？若在郊外迷路了，大家會怎樣尋找正確方向？通過這種循序漸進的提問來帶領學生作出更深層次的思考。而通過這樣的新課導入，學生也會對即將要學習的知識產生濃厚興趣，快速集中其課堂注意力，也能夠提高孩子們的數學思維、能力以及核心素養。

二、加強課堂討論指導

結合教學案例分析，很多小孩子對于數學都存在一定的抵觸心理。主要還是因為學習過程較為枯燥，難以全身心投入。對此，在核心素養視角下，教師要以更新的思路進行教學設計，滿足孩子們的學習訴求，以更加新穎的方式手段以及策略來建立和諧師生關系，構建有趣的學習環境。通過多樣的情境和氛圍，調動孩子們的學習欲望，讓他們能夠在興趣的帶動下，提高自己的學習主動性，穩定自己的學習狀態，切實提高自己的探究能力和創新能力。

以“分數的初步認知”為例，某教師在講授中，就按照小組合作的方式，劃分了學生小組，并為不同小組的孩子們分配了不同的小道具。比如蘋果、橘子。并鼓勵孩子們和自己的小伙伴一起思考，如何分配這些水果。在分配完成后，再引導學生思考每位成員獲得的橘子與蘋果該怎樣表示。之后再進行相關知識點的講解。通過這一教學情境的創設，既可以讓孩子們產生較高的學習興趣，同時也能夠鍛煉他們的思考能力和思維能力，在全面激活其數學思維的同時，也會充分認識到數學知識與實際生活存在的密切聯系，可以利用自己掌握的一些數學知識，解決自己在生活中遇到的一些問題。最重要的是，這種授課方法可以轉化孩子們的認識，鍛煉其思維能力及實踐意識，提升核心素養。

三、嘗試解決實際問題

數學知識學習的最終目的是為了有效應用。因此在教學的過程中，老師們一定要跳出傳統教學模式的局限，要落實以人為本的思想，要給予孩子們更多的自主思考的空間和知識應用的機會，讓他們可以用自己掌握的知識，解決一些實際的問題，培養學習興趣，也可以讓他們真正的體會到學習數學知識的目的，找準自己的學習方向，可以更認真對待每一項教學活動。為此，在日常教學中，老師們要抓住機會，找準切入點，及時地為孩子們提供自主實踐、應用知識的機會，讓他們在豐富體驗中，豐富認識以及經驗，提升能力以及核心素養。

以“100以內的加減法”為例，在講解完相關知識點之后，就可以讓學生總結、整理這一學期的數學學習成績，仔細計算每張試卷中的分數，看是否有錯誤，或者是將所有試卷的分數加在一起，看看這個學期，數學一共考了多少分。這樣既能夠讓孩子們的數學思維得到鍛煉，使得他們養成良好的學習習慣以及學習意識，同時也能夠提高他們的能力以及成績，為自己做好學習的計劃。并且也能夠慢慢地將生活中遇到的一些問題合理轉化成數學知識，以此來高效解決。長期堅持，可以在潛移默化的環境中，提升他們的核心素養，真正地實現現在教育思想提出的要求，促使學生能夠在豐富的學習體驗里面，充分體會到學習數學知識的價值與樂趣，從而在之后的學習中可以更認真地對待。

四、結語

綜上所述，在核心素養指導下，數學教師要聯系實際，通過學生在日常學習中的進步、改變來明確更適合教育培養方式，打造活躍的學習氛圍及環境，構建多樣的趣味課堂。這種方法，可以鞏固孩子們的學習穩定性，實現寓教于樂的教育思想，為之后的學習成長奠定堅實基礎，促進其核心素養的進一步提升。

參考文獻：

[1]劉佳麗.基于核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢，2019（23）：172.