核心素養背景下高中歷史課堂教學的創新

葉秋林

摘要：關于核心素養的倡議是教育部提出的一項非常重要的措施。以立德樹人為基本宗旨，培養優秀學生的思想道德核心品格，是進一步適應當代教育改革的發展趨勢，順應時代社會潮流的一項重要舉措。核心素養同時又是一對具有相對性的概念。教育的宗旨就是以"核心"教育為工作重點，融合國際經驗和中國特點教育，體現全方位發展、素質教育、立體化課程優勢，這是提升教育水平、培養綜合能力人才的正確舉措。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;培養策略

前言

通過對高中歷史的研究，我們可以吸取古人的經驗，借鑒成功的經驗教訓，總結失敗的教訓，從而促進我國社會的全面發展。核心素質是這一作用的集中體現。歷史學科的核心素養是研究者對歷史的核心價值觀的完美體現。只有這樣才能培養和提高學生的核心歷史成就，才能理解歷史的真諦，吸收其中的知識。

1.高中歷史核心素養培養的內涵

核心素養是一個人多方面的綜合反映，也是人內在自我約束的表現。學科的核心素養指的是一個學科需要掌握的所有基礎知識和其內涵。通過對相關學科知識的理解和學習，培養學生的相關能力，促進他們的發展和成長。歷史的核心成就包括歷史唯物主義、時空觀念、史學、歷史解釋和民族情感五個方面，是歷史學習的重點。

1.1唯物史觀

人們對歷史的認識是由內而外的，需要以唯物史觀為指導來探求真理、破除本質。在歷史唯物主義的指導下，人們可以從全面和客觀的角度來分析歷史。在高中教學中，歷史唯物主義是學生學習歷史的基礎。只有辯證地看待歷史，才能分析歷史的本質，從中汲取知識。

1.2時空觀念

歷史是由時間、人和事件組成的。這三個要素相互關聯，共同構成歷史。時空的概念是按照時間和空間的順序將這三個要素聯系起來，使歷史變得更有規律。在高中歷史研究中，為了更有針對性地進行知識網絡教學，將歷史分為經濟、政治、文化三個部分，并按時間、地點進行內容劃分。只有培養時間和空間概念，才能在學習中構建起完整的知識網絡，將政治、經濟、文化三位一體結合起來，形成完整歷史。

1.3史料實證

我們現在對歷史數據的理解來自于歷史記錄，但在古代，當專制君主集中統治時，一些歷史信息是帶有欺騙性的。因此，我們應該培養歷史材料的質量，進行經驗性的分析，根據已證實的史料對其進行驗證，提取其真實部分，從而使學習歷史更加準確。在高中歷史研究中，學生不需要對史料進行驗證，但也需要提高史學的質量，能夠理解作者的意圖，從而加深對歷史的理解。

1.4歷史解釋

歷史解釋是以史料為基礎的，以對歷史的認識為前提，客觀地評價歷史。我們今天所接觸到的大部分歷史都是由人記錄的，它的本質是對歷史的解釋，但這種解釋是從當時人們的角度出發，帶有一定程度的個人色彩和威權色彩。對于高中生來說，我們需要剔除主觀因素，用客觀的觀點看待歷史，從現代人的角度科學地解釋歷史并正確地判斷歷史。

1.5家國情懷

對于家庭和民族情感是我們研究、探討歷史時期所應有的社會責任感和人文追求。歷史不但蘊藏了我們祖國先人的聰明才能，而且也蘊涵了這個民族的文化和精神文明。在對高中生進行歷史研究中，學生們相信自己要具有濃厚的鄉土情懷，增強對中華民族的認同感，深刻地理解和把握社會主義以核心價值觀為基礎的內涵，為其全面發展做出貢獻。

2.高中歷史課程在教學中運用培養學生思想和核心素養的途徑與方法

2.1畫好歷史的時間鏈，強化學生的時空概念與歷史資料的實證

歷史時空的概念僅僅是一個人對發生在特定時間或空間中的事件和事物的聯系和分析。通過對高中歷史的學習與了解，在充分認識到歷史中發生的具體事件同時，能夠有效地將發生的事件與其時間、地點緊密結合在一起來，從而達到培養高中生樹立歷史時空觀念的目標。然而，歷史唯物主義歷史數據的經驗證據更加強調了尊重其歷史的嚴肅性和審查嚴肅性，即不容易輕松地認為非權威的歷史數據，而是通過結合大量多方實際檢查與歷史數據的相互印證，確定了歷史事件的真實性和其可信度。這在我國的歷史學理論研究中顯得十分必要，也是我國的歷史學家和社會主義現代化工作者所應當必須具備的一種基本素養。

在對高中生進行歷史課堂教學中，為了培養和提高高中生的對歷史時空觀念和對史料的經驗性認識，筆者建議大家可以首先讓自己所熟知的王朝聯系起來，從炎黃期到新中國的確立，跳出一條時間鏈條。例如，有些學生沒有掌握哪段歷史知識。在認識了知識的漏洞之后，及時地進行檢查和彌補是非常重要的。這樣的教學模式有利于對學生形成歷史和時空觀的認識進行培養。

2.2增加閱讀量，在史料中學習

歷史是一個需要與文獻、史料和經典相結合的學科。在教科書中我們可以大致了解一些重要的歷史事件，但是，為了培養歷史的核心文化，僅僅關注課本是不夠的。一些歷史知識是由深厚的文化背景和歷史根源支撐的。因此，要提高歷史學科的核心素養，就需要進行更多的歷史閱讀和積累。在老師的幫助下，學生可以選擇閱讀學術期刊中與歷史相關的文章或文學名著。他們還可以通過觀看與課程相關的歷史紀錄片來積累文化背景，以補充課堂教學，進一步提高學生歷史的核心素質。

2.3從經驗和教訓中學習，建立正確的歷史和情感價值觀

俗話說："前人的經驗和教訓是珍貴的"，對我們后人來說，可以起到鼓勵和借鑒的作用，所以學習歷史，更重要的是可以培養學生正確的歷史價值判斷，促使他們建立完善的情感價值，這是歷史價值觀在核心成就中的要求。良好的歷史價值觀可以幫助學生在歷史研究和未來的史學研究中走得更遠，開闊視野，提高人文素質。從某種意義上說，這也是我國素質教育改革的體現。

3.結語

為了適應我國經濟社會發展需要，學校相關部門應該更加注重培養和提高學生人格修養與社會實踐技術水平，幫助他們把課堂上所學的知識運用到社會生活當中。為了培養和提高學生的核心歷史素質，教師必須緊緊圍繞"核心素養"進行教學。要充分認同和尊重、學生在歷史教育中的主動性，在激發和培養學生對歷史的學習興趣基礎上，培養他們的歷史意識，提高他們對于歷史的思維。

參考文獻：

[1]高中歷史教學中“史料實證”素養培養初探[J].尤小琴.福建教育學院學報.2020（12）

[2]歷史不能重演，生命只有一次——論生命與安全教育在高中歷史教學中的實踐[J].徐潔.現代教育科學.2020（S1）