巧用5分鐘心理短片引航學生健康心理素質

湯興愛

摘要：受我國城鄉(xiāng)一體化，城中村范圍擴大，非獨生子女的增多等外在因素的影響，在校中學生的心理特征復雜多樣，心理素質越來越脆弱，隨之出現(xiàn)各種各樣的問題行為。本文主要敘述班主任在教育中，靈活運用各種心理短片，有效提升學生的心理素質教育方法。

關鍵詞：巧用;引導; 心理短片;心理素質

一、抓住機遇，順利起航

一次偶然的機會，我到班上看自習課，部分學生要求我放電影給他們看，當時我只是說沒有下載到電影，所以不能看。這節(jié)的自習課，觸動我的靈感：學生喜歡看電影，何不嘗試用“看別人故事悟自己人生”的方法，讓學生自省？

在接下來的一次班會課中，我精心選擇了一個5分鐘心理短片——“用心體會，以心待人”，開展一節(jié)以提高學生心理素質的班會課。

短片的內容主要是：一對戀人座巴士去郊游，這個巴士的總站是一個旅游勝地，車程很遠但也吸引著不少的游客。在巴士進旅游地之前，經過一個山區(qū)，山區(qū)旁邊有一個小沙灘，這對戀人被沙灘的風景吸引了。于是男孩就跟女孩提議說：我們下去走走沙灘吧。女孩同意了，于是，男孩就按鈴表示要下車。在這個站，就只有這對戀人下了車。巴士慢慢的繼續(xù)前行。當這對戀人朝著沙灘的方向走去不久。突然聽到“嘭窿”的一聲巨響，原來有一塊大石頭從山上滾了下來，正好沖向了巴士，巴士被推滾到海里。真的很不幸，巴士上所有的乘客都無一生還。這對戀人目睹了整個意外的發(fā)生，大受打擊，男孩很傷心地對女朋友說了一句話…

5分鐘的心理小故事，從觀看到議論，學生的心靈受到沖擊，他們從不知不覺中得到或多或少的反省，悟出個中道理。后來，我發(fā)現(xiàn)，在班上，同學之間爭位置、互相埋怨等同學之間的糾紛投訴少了，事實說明：心理短片的開展運用，對引導學生形成良好的心理素質具有長足的意義。

二、引導偏差，中途觸礁

中學生的心理素質正處于發(fā)展階段，個體心理遠未成熟、認知片面、情感容易沖動，個性還不穩(wěn)定，這些心理特點，決定了中學生很容易受外界環(huán)境中因素的影響，產生讓老師特別班主任意想不到的行為。

我們班的學生喜歡打籃球，為此，我特意下載了一個心理短片——《漂浮在水上的足球》，該故事講述的在泰國有一群男孩，他們都很喜歡看足球賽，但從來沒有人真正踢過，因為他們很難找到踢球的場地。有一天，一個男孩提議創(chuàng)立一支足球隊，將來要成為世界冠軍，村民們聽到都取笑他們，因為沒有練習的場地，他們生活的地方缺乏開闊的空間，即使他們住的房子都是搭建在水上的。“沒有空間，我們可以創(chuàng)立空間”這個男孩提議，于是他們在水上用木板搭起一個大平臺，形成水上足球場。并憑著他們堅毅頑強的拼搏精神，成為泰國南部最好的球隊…。

所以，我們在使用這些心理短片時，要認真思考，設計使用心理短片的問題方案，確立教育的目的，正確引導學生，盡量考慮會產生偏離可能，在討論問題時，要認識到位，真正讓學生提升心理素質。

三、及時補救，排查險情

青少年時期，自我意識的獨立性增強，學會了按興趣和能力選擇生活，當學生選擇出現(xiàn)偏離時，我們要調整學生的價值追求。我在接下來的一節(jié)班會課中，我選擇了一個心理短片——人為甚么活著？讓學生明確生命不息，追求不止，人應該有所追求，人應該有個目標，對于初中生，追求的應該是什么？目標是什么？激勵他們追逐人生夢想！真正享受學習的快樂。

通過引導、啟發(fā)，同學們反醒了，也表示要把精力投放在學習上。從此再也沒有出現(xiàn)因為打球而遲到的現(xiàn)象。

四、明確方向，再楊風帆

經過上學期幾次心理短片的實施，我嘗到心理短片的深刻內涵對學生的感召力，學生對短片的向心力。隨后，我在第二學期的班主任工作計劃中，根據(jù)學校的德育工作安排，制定相應的心理短片，如《永不放棄》、《態(tài)度就是高度-力克》、奧斯卡最佳動畫短片《鳥的故事》等，讓學生討論、感悟。這些心理短片在百度或微博中很容易找到的，只要打上“心理短片”或“勵志短片”，馬上就會有很多耐人深省的故事短片出現(xiàn)。我把它下載下來就能用，不用花費太多的精力找資料，既省時又有實效。5分鐘的心里短片嘗試使用了一年，我班班級形成團結向上的班風，積極進取的學習氛圍。最后，我班期末考試中取得滿意的成績，后進生的成績有了大幅度提高，有13人進入學校高層次班級，期末還評為學校文明班級，這是普通班中取得的最好成果。而在2001年的高考班中，我首次選用5分鐘心理短片，如《蝸牛的故事》為高考學子打氣鼓勁，特別是在臨高考最后100天的《永不放棄》等，在高考學子最后一公里路上給與他們堅毅前行的力量。雖然所教的班級是學考班，學校希望能上本科是是1個，夢想是2個，而最后結果全班13人上本科線。這是從1到13 的飛躍，在大考面前，我們能幫助學生的不僅僅是只是的知識的儲備，更重要的還有心理素質的考驗。

當然，我們在使用這些心理短片時要注意兩點：一是要關注學生的成長。每個短片都應符合學生的年齡特點，要以學生的眼光來看短片內容是否和學生心里特征密切相關。二是要有深刻的啟發(fā)性。班主任重要的是引導學生深入分析短片的所包含的教育意義，關鍵的還是要讓學生自己去思考，討論，從中糾正自己在學習和生活中不良行為，只要學生自己認識自己的不足，才能自我反省，規(guī)范自己的各種行為，讓學生自己在偏離正常軌道自主接軌，回歸正常發(fā)展軌道，使5分鐘的心理短片能真正起到引航學生健康心里的作用。