關注綜合藝術素養，提高藝術素質測評效果

陳江華

摘要：高中階段學校關注學生的綜合藝術素養，完善面向學生的考核與檢驗方式，能夠切實發揮對學生藝術素養提升的積極作用。文章中主要介紹了優化測評方法，提高測評依據;開展動態考核，保障長遠效果;落實分層檢驗，適配不同學生等幾種提高藝術素質測評效果的教育工作途徑。

關鍵詞：高中教學;藝術素養;學業水平測試

藝術素養測評也被稱作藝術綜合能力檢測，不是選拔性考試，而是為了推動和促進藝術教育更好地開展而進行的測試。藝術教育是國民教育不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。為建立健全學校藝術教育工作評價制度，改進美育教學，提高學生的審美和人文素養，促進學生全面健康成長。藝術素質測評的過程，從實際上說是考查學生展現本身藝術工作能力與發展潛力的全過程，考察學生藝術想象力與洞察力，促進學生的藝術綜合能力不斷提升，適應學業指標考核要求。高中教師開展高中階段學生藝術素質測評時，除開要遵循藝術文化教育的規律性標準以外，還必須以新課標教育理念為基本原則，既需要對學生音樂學習的水準與歌曲實踐水平進行考察，還務必要對學生的藝術學習成效、學習的態度等方面高度重視。因此，高中學校與教師需要關注學生的綜合藝術素養，改善高中學生在藝術素質測評中的表現，提高藝術素質測評效果。

一、優化測評方法，提高測評依據

搭建健全的高中音樂藝術素質測評管理機制，為學生藝術自學能力的提高給予堅實保障。為了更好地可以保證藝術素質測評結果的合理性，使藝術素質測評反映學生的真實藝術素養，高中學校一定要對藝術素質測評的全過程開展全方位的管控，尤其是在學生自我評價與改善過程中，一定要提升對學生的引導教育效果，使學生可以具備恰當的藝術素質提升意識，讓學生意識到藝術素質測評的必要性。

高中階段學校應當高度重視對學生藝術素養的塑造工作，便于學生的藝術素養水準獲得較高的進步，進一步激起學生藝術學習的興趣。此外，高中學校還應當創立藝術素質測評管控工作組，完成由上而下的藝術素質測評方法監管，，不斷優化學校內部藝術素質測評檢驗手段，使藝術素質測評的結果更為合理與公平公正。針對藝術素質測評結果的方法，可以模仿高等院校的學習學分制，將藝術素質測評的分數構成分為基礎知識測評、常規學習表現及藝術專業技能等三類，在其中基礎知識測評占總分的五分之二，常規學習表現占總分的五分之二，藝術專業技能測評占總分的五分之一。同時，重點關注學生的課堂表現，作為平時分加入到對學生的測評中，從而為學生的藝術素質測評提供更多的保障。

二、開展動態考核，保障長遠效果

對于高中音樂藝術素質測評，為了更好地保證藝術素質測評的順利開展，高中學校作為藝術素質測評的策劃者與主導者，除開要對高中學生開展藝術素質測評培訓外，還必須不斷提高對學生藝術素養的嚴格要求。并且，學校要根據高中藝術教學的進度，明確落實面向學生的動態考核，將對藝術素質的考核工作與學生的日常學習與訓練相結合，提升高中階段學生的藝術學習水平，不斷夯實學生的藝術學習基礎，為學生達到學業指標規定的藝術素養水平提供保障作用，并且使學生樹立正確的學習與成長態度，在較長的時間里保障學生藝術素養的健康發展。

高中學校應當以藝術素質測評為根據，執行動態性測評工作，學生作為藝術素質測評的主要參與者，同時也是參加藝術素質測評的主要實踐者，學生除開要對自身的樂理知識與專業技能開展提升以外，還必須樹立長遠發展意識。高中階段學生開展有關藝術素養的動態考核，能夠對學生的藝術素養發展提供方向的指引，增強學生的嚴謹態度，構建授課教師與學生之間和諧良好的關系，產生互相促進的測評工作連接，據此來推動學生積極地開展藝術素養提升學習，從而保障學生藝術素養提升的長遠效果。

三、落實分層檢驗，適配不同學生

針對高中音樂藝術素質測評工作效果的提升，高中階段學校一定要將藝術素養的重要性體現在學校工作中，不斷提升藝術測評檢驗工作的實效性。因此，高中階段學校在堅持優化測評方法和對學生的動態考核的同時，還需要在藝術測評工作中采用分層檢驗的方式，與動態考核方法相結合，形成對學生的全面考察以及動態評判，從個體學生看能夠考察學生一段時間內的藝術素養發展變化狀況，從學生集體看，能夠在同一時間掌握不同水平學生的藝術素養發展狀態與趨勢，和學生的真實狀況朗相符合，更能夠為藝術測評工作實效性提升提供保障。

高中藝術教學中的藝術學生素質評價，從學生的具體情況考慮，對于不一樣學生的不一樣表現，執行分層藝術素質測評，并依據學生的樂理知識專業技能規定、自學能力、學習的態度等層面開展科學研究測評。正確引導學生開展音樂專業的展現與溝通交流，將學生自我評價、同學互評及其老師期評作為藝術素質測評的橫向點評依據，而根據讓學生展現不一樣的音樂學習成效來作為藝術素質測評的豎向點評規范。此外，教師還能夠為學生制作《藝術素養成長冊》，將學生的藝術素養發展變化狀況收納整理到成長冊中，便于為藝術素質測評中的學生學習成果測評提供更多根據，使學生的藝術素質測評更為具備普遍性與公平公正。

四、總結

藝術素質測評結果導向下的高中藝術教學工作，高中學校與教師要想完成對學生藝術素養的全面促進與提升工作，就務必轉變教育觀念，高度重視藝術素質測評，在藝術素質測評全過程中，優化考察方式，建立動態與分層相結合的考察方式，切實檢驗學生的藝術素養發展水平，并為學生的藝術素養發展提供指導，促進學生藝術素養的發展，達到學業指標考核標準。

參考文獻：

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