探究新時期背景下的小學英語創新教學策略

李婷

摘要：本文立足于小學英語日常教學的真情實況，從“巧用多媒體技術，加強課堂趣味程度”“注重詞匯教學，夯實學生基礎知識”“開展小組合作，培養學生口語能力”三個基本點出發，對如何在新時期背景下開展小學英語創新教學進行了分析和探究，從而大大吸引學生們在課堂上的注意力。

關鍵詞：多媒體技術;詞匯教學;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學英語教學越來越注重創新改革，對此也就需要著教師們更高的教學水平，以便能夠帶給學生們更佳的課堂體驗。除此之外，教師們在教學的過程中也要始終堅持以人為本的原則，要想盡一切辦法激發學生們在課堂上的學習積極性，從而逐漸加深學生們的學習印象。然而在以往的小學英語課堂上，教師們通常會采用“滿堂灌”“填鴨式”等教育模式，而這也就占據了大量的課堂時間，從而就導致學生們很難在課堂上進行自主學習，并且教師們也往往忽略了對學生學習技巧的傳授，也因此學生們很難真正達到舉一反三的學習效果。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去提升課堂的精彩程度，同時在設計教學策略的過程中也要盡可能考慮當代小學生的具體學習情況，諸如學習喜好、認知能力等等，這樣一來學生們也才會更加主動參與到課堂互動的過程中，最終有效提升對知識的理解和掌握程度。

一、巧用多媒體技術，加強課堂趣味程度

小學英語教師要善于在可以上巧妙運用多媒體技術來加強課堂的趣味程度，進而有效提升學生們的學習興趣。英語知識本身有一定的枯燥性，這時教師就可以利用多媒體將其變得更加的趣味、形象，這樣一來也將會刺激學生們的學習欲望;并且教師也可以利用多媒體技術來有效拓充課堂上的教學資源，讓學生們“足不出戶”就可以學習到更多他們感興趣的知識。

例如，任課教師在教學“Ways to go to school.”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習了解一些常見的交通標志和交通方式等。教師在教學時可以首先利用多媒體向學生展示出幾幅不同的交通標志以及交通工具的圖片，同時教師也可以找出一些關于交通的英文歌曲讓學生欣賞并傳唱，然后教師可以詢問學生：“How do you come to school？”進而讓學生通過視聽結合的方式來加強英語課堂的趣味程度，促使學生能夠更加主動的投入到對本單元內容的學習中去。另外，教師還可以利用多媒體來找出與本單元內容相關的音頻內容讓學生聽，比如單詞讀法、聽力等等，進而促使學生養成一個良好的發音習慣。

二、注重詞匯教學，夯實學生基礎知識

詞匯教學是英語教學的基礎，對此每一位教師就要格外注重學生們對英語詞匯的掌握情況，從而幫助學生們充分夯實學習的基礎。但值得教師們注意的是，詞匯教學并不是簡單的死記硬背，教師而是要帶領學生們掌握最基礎字母、音標等知識，從而更好地去學生詞匯的發音、用法等內容，并且教師也要能夠引導學生去掌握科學的記憶單詞的方法。

例如，任課教師在教學“I have a pen pal.”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習和記憶能正確記憶單詞dancing，singing，reading等等，但是很多學生卻不知道應該如何記憶單詞才會使得效率更高。因此，教師在教學時可以首先利用形象記憶法、邏輯記憶法、聯想記憶法等方法來記憶單詞，比如在學習單詞playing時，教師就可以和學生說：“我們已經學過了play，而ing是現在進行時，那么我們正在玩應該怎么寫呢？”進而引導學生說出“playing.”學生在教師的引導下便會逐漸掌握各種記憶單詞的方法，提高學生的學習效率。

三、開展小組合作，培養學生口語能力

小組合作教學是種極其高效的教學模式，對此教師就要經常引導學生們展開合作學習，從而在此過程中有效培養學生們的口語能力。與此同時，學生們在合作的過程中還可以經常性地分享自己的學習經驗和技巧，當遇到一些好的英文讀物時也可以互相推薦，而且學生們也可以在學習的過程中互相指出對方的不足和長處，從而互相取長補短，不斷提升自己的本領。

例如，任課教師在教學“How tall are you？”這一單元的過程中，教師就可以讓學生以小組的形式去運用英文詢問班級每個學生身高，并進行統計。學生可以在小組內進行分工合作，比如有的學生負責進行口語詢問，有的學生負責記錄數據，有的學生負責統計結果等等，學生在互幫互助下便能夠有效的快速的完成任務，同時鍛煉學生的英語口語能力和合作能力。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學英語教師們要敢于創新課堂教學模式，進而大大提升課堂教學的效率和質量。除此之外，教師們還要有意識地去幫助學生們掌握更多的學習技巧和方法，去引導學生自主探究知識，從而有效把握知識的核心本質。

參考文獻：

[1]孫賽男.新時期小學英語策略性教學探究[J].考試與評價，2019（10）：102.