高三物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略

金阿鵬

摘要：高三是備戰(zhàn)高考的決勝之年，大部分學(xué)生在高三這一年，都有質(zhì)的飛躍和極大地提升。高三學(xué)習(xí)中，物理學(xué)科涵蓋了理綜的大部分難點(diǎn)，而絕大多數(shù)學(xué)生最為頭疼的理綜學(xué)習(xí)也主要是由物理引起的，其原因就在于不能深度學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。淺層次的學(xué)習(xí)不能使基礎(chǔ)知識建立起有效的關(guān)聯(lián)，更不能透過現(xiàn)象去抓住問題的本質(zhì)。教師要利用學(xué)生的思維慣性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識點(diǎn)出發(fā)，深入思考，進(jìn)行重難點(diǎn)突破，達(dá)到一個深層次吸收的目的，這才是物理深度學(xué)習(xí)的策略和意義。

關(guān)鍵詞：高三物理;深度學(xué)習(xí);有效策略

引言

高中物理的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性和連貫性，而高三這一年的復(fù)習(xí)更是知識綜合運(yùn)用的時候。高三物理的學(xué)習(xí)，需要不斷地聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行不斷深入地思考與探索，深度學(xué)習(xí)就顯得尤為關(guān)鍵。

許多學(xué)生說物理難，難于上青天，如此恐懼物理學(xué)習(xí)，大多是因?yàn)樵S多學(xué)生淺層次的學(xué)習(xí)不能有效地攻克物理難點(diǎn)，總是將知識點(diǎn)倉促學(xué)習(xí)之后就草草了事。比如在學(xué)習(xí)牛頓定律這一章節(jié)時，由于新課學(xué)習(xí)時習(xí)題簡單明了，學(xué)生淺嘗輒止，沒有深入思考背后更多的關(guān)聯(lián)性，也就不能很好地去認(rèn)識這一章節(jié)的重要性，從而掉以輕心。等到進(jìn)行綜合運(yùn)用的時候，就傻眼了。由此可見高三物理要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必要性與重要性，深度學(xué)習(xí)可以充分把握物理學(xué)的知識，將所有的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，合理運(yùn)用，將知識進(jìn)行分層來解決各種套路和問題，對高三學(xué)子的理綜提分有著不可忽略的作用。本文將著重探討有關(guān)高三物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略。

一、建立起完整的高中物理體系

深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是將新舊知識進(jìn)行整合串聯(lián)，在原有的基礎(chǔ)上，將新知識進(jìn)行融合對比來加深對已學(xué)知識的理解，同時促進(jìn)新知識的消化吸收。

物理的每個章節(jié)和模塊之間都是相互有聯(lián)系的，如第三章的牛頓力學(xué)為整個高中的物理打下基礎(chǔ)，每一個章節(jié)都離不開受力分析，而在高考試題中也是圍繞知識的綜合運(yùn)用來出題的。在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動時，可以結(jié)合它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行對比授課，發(fā)揮學(xué)生們的探索知識的能力。在解決剎車和酗酒駕車這一問題時，結(jié)合題目傳授給學(xué)生們正確的價值觀，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，豐富自身的知識系統(tǒng)。在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)時，很有必要將學(xué)過的知識再重新梳理一遍，將知識進(jìn)行地毯式的查缺補(bǔ)漏，避免學(xué)生有知識盲區(qū)。因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，前面的章節(jié)基礎(chǔ)不扎實(shí)，后面的電學(xué)，磁學(xué)就無法得以展開，最終導(dǎo)致物理學(xué)的斷腿，從而影響到高考理綜的總分成績。無論學(xué)的有多快，學(xué)生的接受能力如何，都一定要把基礎(chǔ)打牢，才能開展下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，不能只為了趕進(jìn)度而造成左支右絀的局面[1]。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理老師的教學(xué)風(fēng)格一般都是偏幽默性。大多數(shù)的物理老師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法，物理本來就是一門偏理論的學(xué)習(xí)，枯燥的公式加上乏味的數(shù)據(jù)就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。老師們就需要結(jié)合學(xué)生們的個體差異，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的情景，將學(xué)習(xí)物理的主動性發(fā)揮到極致。做實(shí)驗(yàn)是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的策略，趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)往往能吸引學(xué)生們?nèi)硇牡耐度搿＠梦锢韺?shí)驗(yàn)課的情境，激發(fā)學(xué)生們的思維和知識點(diǎn)的串聯(lián)并聯(lián)。例如學(xué)習(xí)受力分析時，進(jìn)行實(shí)地測量小車的重量、運(yùn)動的速度來進(jìn)行實(shí)際的測算，算出動摩擦系數(shù)。而習(xí)題上毫無感情的數(shù)字，只會使學(xué)生們更加厭煩物理，通過自己動手測出來的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識，全面深化，同時探討為什么數(shù)據(jù)會有偏差，數(shù)據(jù)的誤差存在于哪里，哪個環(huán)節(jié)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？讓他們認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的層次與拓展和趣味性，從而提高他們對物理學(xué)習(xí)的積極性。通過引導(dǎo)實(shí)際的情境，引發(fā)學(xué)生們不斷思考，探索和發(fā)現(xiàn)問題，最終對物理的學(xué)習(xí)有更深入的了解。這樣易于學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶，掌握知識，同時更增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力[2]。

三、強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

物理的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行深度挖掘，表層的知識點(diǎn)和公式不能讓學(xué)生充分完全地運(yùn)用到實(shí)際的情景中。在應(yīng)試教育的大背景下，由于我國教育模式的改革，物理題目有了更加多變的方式，傳統(tǒng)的刷題并不能合理有效地解決新情景下的題目。而情景也不是一成不變的，每一個學(xué)期都會衍生出各種新的情景。淺層次的學(xué)習(xí)將會是毫無成效的，不能夠深度挖掘知識點(diǎn)和公式中包含的內(nèi)涵，將不足以應(yīng)對考試中的各種情景問題。這就需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的方式，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多角度思考問題，在講解公式時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行轉(zhuǎn)變和大視角看待公式的變化。

學(xué)生們是自己學(xué)習(xí)的主人，老師只能起一個引導(dǎo)督促的作用。深度學(xué)習(xí)與學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，例如在學(xué)習(xí)電學(xué)這一模塊時，可以先從初中已學(xué)的電學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行切分，用熟悉的知識來思考，得出進(jìn)階的串并聯(lián)知識。不僅豐富學(xué)生們的思維，更加深了學(xué)生們對知識的掌握，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，提供幫助[3]。

四、合理復(fù)盤

日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)并不能被學(xué)生們充分吸收掌握，而合理復(fù)盤是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)最為有效的方法。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多雜緒，如果不能充分的掌握每個章節(jié)的知識，在運(yùn)用時總會出現(xiàn)知識遺忘的場面，所以在每天晚自習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一天學(xué)習(xí)的復(fù)盤是十分必要的。復(fù)盤可以溫習(xí)學(xué)過的知識，加深印象，同時可以為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最主要的是將前后所學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，幫助同學(xué)們由淺層學(xué)習(xí)進(jìn)階到更深層次的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語

高三的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也是人生中最重要的階段之一。深度學(xué)習(xí)是提高高中物理水平的必經(jīng)之路，所以教師們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)盡可能的完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們對高中物理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的摸索和思考，助力學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志平，佘貞國.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略[J].《高中生學(xué)習(xí)》，2018：141-141.

[2]吳雙，張磊.物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略探索[J].《物理通報》，2018：10-15.

[3]熊強(qiáng).在物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略[J].教育，2016：23