寓教于樂激發(fā)興趣

丁翰

摘要：興趣是學(xué)好美術(shù)的最基本條件，但是興趣也是需要一定的技能才能更好的維持的。在小學(xué)階段有這樣一種普遍現(xiàn)象存在，學(xué)生會隨著年段的升高而降低對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及動手實踐的勇氣。用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來克服技能練習(xí)時的乏味。

關(guān)鍵詞：興趣;游戲;技能練習(xí);寓教于樂

作為美術(shù)教師，我們的期盼就是學(xué)生自己的學(xué)生能全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，學(xué)有所得、能在學(xué)會審美的同時也能掌握一定的美術(shù)技能技法。可在實際課堂教學(xué)上卻并不盡人意，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生會隨著年段的升高而降低對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及動手實踐的勇氣。究其原因，是因為隨著年齡的增長，學(xué)生接觸的信息多了，但想像力卻受到了局限。而且美術(shù)課堂對技能的要求也相應(yīng)提高了，所以就會有很大一部分的學(xué)生在美術(shù)課堂中遇到困難，產(chǎn)生消極情緒，這樣就很容易失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在這種情況下，幫助解決美術(shù)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)和技能的掌握上的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題，教師的作用是最重要的，教師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)由外加的學(xué)習(xí)行為變?yōu)橐环N內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為。

就上述的問題我們試著討論一下如何在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最高的小學(xué)低段時期做好學(xué)生的技能練習(xí)滲透：

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是與年級成反比的，年級越低興趣越高，年級越高興趣越低。一二年級的學(xué)生，絕大部分同學(xué)都非常喜歡上美術(shù)課，上課時也非常認真，作業(yè)也都能按時上交。三年級開始，慢慢地越來越多的學(xué)生上課不帶畫具，不能按時完成作業(yè)。到了高年級，還能對美術(shù)保持這份興趣的，就只有幾個所謂的“特長生”了。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，現(xiàn)在各方面都對學(xué)生的要求越來越多也越來越高，直接體現(xiàn)出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識種類更加繁多，容量不斷擴充，這就造成了現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔大大增加。使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動變成了一項可有可無的勞動，布置回家的美術(shù)作業(yè)是在完成其它各門主科作業(yè)的前提下才會考慮的，更不要說有更多的時間進行練習(xí)。

二、美術(shù)教學(xué)游戲與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的聯(lián)系

快樂學(xué)習(xí)的提出已經(jīng)不是一天兩天的了。如果可以選擇，那么在學(xué)習(xí)的過程中我相信每人都會選擇快樂。在美術(shù)課堂中盡可能多的讓學(xué)生獲得愉快和得到肯定的體驗。每個學(xué)生都希望能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得愉快和得到肯定的體驗，而且一旦獲得以后他就會希望重復(fù)這種體驗，期盼下一次的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。可是學(xué)生并沒有這樣的基礎(chǔ)，因為在低段的教材中對于技能的掌握要求是很低的，不光與中高段教材之間存在斷檔，就連學(xué)生本身所想表現(xiàn)的都相去甚遠，學(xué)生獲得的肯定也就少了。所以學(xué)生到了中高段對于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失并非是個偶然的現(xiàn)象。這些情況的存在促使美術(shù)教師去尋求更好的教學(xué)方式，如何在教學(xué)中滲透技能的練習(xí)，使學(xué)生保持持久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，還能獲得較多的知識與技能。在多種教學(xué)方式方法中，教學(xué)游戲化是其中的一條非常有效途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展

符合小學(xué)生的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律，低年級的學(xué)生的注意仍是以無意注意為主的，注意力不能長時間集中，時間長了課堂紀律就難以維持，教學(xué)效率也不會高。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率提供了保證。

2.體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)精神

寓教于樂是使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。“寓教于樂”的含義包括兩個方面：一是教育、教化，一是快樂、愉悅。兩者之間是表里包容關(guān)系。教學(xué)方式游戲化正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識、學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。

3.可以緩解學(xué)生在技能練習(xí)時產(chǎn)生的厭煩情緒

技能練習(xí)的過程是枯燥乏味的，特別是在練習(xí)的的中后段是最難堅持的。在這個階段，適當?shù)拇┎逡恍┤の缎∮螒驅(qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生會起到事半功倍的效果。

4.符合美術(shù)課程本身的內(nèi)容安排

美術(shù)課程內(nèi)容自身就具有一定的游戲內(nèi)容，教材的編排也體現(xiàn)了這一點，許多課（尤其是低年級的課）的本身就是一個小游戲。讓學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫一畫、玩一玩的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能更好地掌握美術(shù)知識與技能。

三、技能練習(xí)在游戲中的滲透

掌握一定的技能對于低段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣保持尤為重要。兒童美術(shù)教育可分為三個時期：“主觀表現(xiàn)期”、“視覺寫實期”和“理性期”。所以我主張技能練習(xí)可以在低段的時候就滲透到教學(xué)之中，我們要未雨綢繆而不是亡羊補牢。從低段開始滲透練習(xí)我們就有足夠的時間，但是同時也要特別注意聯(lián)系的內(nèi)容和聯(lián)系的強度，不能讓學(xué)生覺得太難，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們可以在練習(xí)的過程之中穿插一些小游戲。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所以游戲的設(shè)計要以教學(xué)目的為總目標。緊扣內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中最大范圍的完成教與學(xué)的任務(wù)。

所以我會讓學(xué)生自己先學(xué)著我的來畫一畫，學(xué)生畫了之后就會有疑問，為什么自己畫的和老師畫的有這么大的差距？于是我就順勢指出是因為他們的基本形的形狀畫的不夠準確以及大小沒有控制好，還需要多加練習(xí)才行，學(xué)生自然而然的就會由被動變?yōu)橹鲃拥拈_始練習(xí)畫基本形了，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會高些。

四、結(jié)語

興趣是推動兒童學(xué)習(xí)的主要動力，但同時兒童的主動學(xué)習(xí)也是缺乏的，作為教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該始終貫徹在美術(shù)教學(xué)活動之中的。美術(shù)教師不光要能激發(fā)出學(xué)生的興趣，更要讓讓學(xué)生的興趣得以保持，所以我們應(yīng)該提前考慮學(xué)生在各個年齡階段的思維的發(fā)展以及表現(xiàn)方式變化的銜接，在教學(xué)中適當?shù)挠糜螒蜻M行激發(fā)，提前開始滲透一些基本表現(xiàn)技能的練習(xí)。一句話，我們該未雨綢繆而非亡羊補牢。

參考文獻：

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