淺析學前教育中的美術教育

王涵

摘要：幼兒天生就喜歡繪畫。一雙雙稚嫩的小手下描出來的點與線，是幼兒追尋生活的夢想。實踐表明，幼兒時期是兒童智力生長發展速度最快的一個階段，同時又是其能動性和可塑性最強的一個階段。在這一特殊時期對幼兒開展科學合理的美術啟蒙教育，真正地做到寓教于樂，培養幼兒的興趣，激發幼兒豐富的想像力和自主創造能力，讓幼兒在課堂上體驗到快樂，使幼兒潛力得以最大程度的開發。

關鍵詞：學前教育;美術教育;方法;研究

引言

對于年齡較小的幼兒而言，教育的過程中既要更加注重對知識的深入接觸與認知，還應該更加注重語言的表達及其良好行為的訓練。在學前教育的美術活動中，無論是對于孩子的自主學習，還是對于孩子思維規范的訓練，或者說是對于幼兒綜合能力的培養等諸多方面素養的提高，都具有重要意義。

一、學前教育時期開展美術教育的意義

我國偉大的科學教育家蔡元培曾經這樣說過："求知識以外，兼養情感，就是治科學以外，兼治美術。"由此可見，他對于現代美術教育的評價很高，認為美術美育與人的德育、智育同等的并處于一樣的地位。智育課程傾向于學生發展智力，目的主要的就是向學生廣泛傳遞知識;德育教育傾向提高人格和社會道德品質，宗旨主要就是通過德育教會如何努力去做一個能夠具有正確的價值觀、人生觀的教育事業者;美育的教學理念和教育宗旨不僅是引導人們真正認識美、發現美，還要教育人們愛好美、創造美。學齡前的孩子與成人和已經成功接受過科學文化教育的學生完全不同，他們是一個特定的群體，心智相對比較單純，沒有受到其他外部環境的影響。此外，幼年時期的感覺神經功能開始發育迅速，此時進行美術性的教育文化活動不僅能夠產生深刻的印象，并且能能夠從根本上有效刺激他們的感覺神經，使他們能夠真正真地認識到美和努力地去追求美，這樣他們的人生會非常幸福。

二、學前教育階段開展美術教育的方法

（一）合理運用游戲法

教師們需要充分認識到極易直接影響幼兒的情緒與感覺的事物，只有能夠對其有所認識與感知，才會更好的去尋找切入點，以便于鼓勵學生積極主動地參與到感興趣的事物中，從而盡可能多地去表現出自己，并且去模仿一些行為。對于孩子來說，他們往往具備較強的好奇心，游戲豐富而又具有十足的魅力，能夠引領幼兒們真正的參與到游戲中。在幼兒園進行美術教學中，需要充分激發學生們的美術學習熱情與興趣，在美術游戲的活動中進行不斷的指導，讓幼兒們在潛移默化中去規范自己的行為，同時在參加游戲的整個過程中去充分享受學習。

（二）組織學生進行小組合作討論的探究性活動

雖然幼兒的想像力非常豐富，但是他們的年齡較小，受到生活體驗、人類閱歷等因素的限制，所以他們的創造性思考和創新能力的發揮空間也會受限。在實踐教學中，幼兒老師們還可以選擇采取小組合作討論的活動。不同的孩子都具有不同的生活體會和經驗，再加上他們的性格差異、成長環境差異，思維方式及其性格特征的不同，在各類美術活動中的呈現也就不盡相同。組織與幼兒們開展小組合作討論探究，可以使幼兒的心理與思維發生相互沖突，擦出新的火花。通過小組合作討論交流，幼兒的眼界和思考都會被拓寬。每一位幼兒都要用一種簡單的技巧和方法來得到更多的美術技巧和手段，其獨立自主學習的能力和創新精神均需要得到有效地培養。

（三）創設寬松自主的美術學習環境

要想做到充分發揮幼兒的創新精神，教師一定要給予幼兒一個寬松、自主的審美學習情景。在實際的生活中，很多年輕人都認為幼兒在工作中對老師存在一種恐慌的心理，這樣的恐慌心理引起了幼兒在課堂上無法完全地放開。此外，部分年輕的幼兒老師在工作中樹立師本教育的理念，采用灌輸式的教學模式，幼兒們處于一種完全被動的情緒和環境中，亦步皆趨地緊緊跟在老師后面。這樣的教學觀念與行為都會妨礙和影響幼兒的創造力。所以，在幼兒美術教學的實踐中，幼兒老師應該要充分考慮到幼兒的各種個性特征、興趣愛好等，在這一點的基礎上給予幼兒一個寬松、自主的美術學習氣氛，以此來喚醒和調動幼兒的興趣。只有能夠讓每一位幼兒都對于學習具有濃厚的興趣，并且擁有足夠的自由空間，才能把他們的學習積極性有效地激發出來，使其能夠全身心地投入其中，從而真正達到了促進每一位幼兒的個性化發展、提高每一位幼兒的創造力。

（四）課程設計中注重兒童自身感受

在開設美術課程，特別是學前教育階段的美術課程時，要多為孩子們準備一些與大自然的接觸相互融合的課程內容。在戶外與大自然相互接觸，開發學生的視野和思維，比在教室內面對教具進行模仿的教育形式要更加科學有效，更加符合學齡前幼兒的美術學習及未來的發展。當然，也許還會考慮到學齡前的孩子年齡相對較小，缺乏自我保護的意識，所以開展戶外活動課堂很有可能會導致孩子們出現潛在的問題。這種情況下也可以選擇采取室內啟發性教育的手段，比如在一張幻燈片中去觀察大自然中的某件東西，感受到那些東西的內涵，這樣所創造出來的美術作品就沒有了像復制品那樣，而且能夠從中體驗到他們的差別特征。

三、結語

對于幼兒美術課堂的教學，老師必須一定要充分地發揮其引導作用，為孩子在生活中創設一個良好的美術學習環境，使得孩子們可以自由地進行發揮，在開展多元化的美術學習和實踐活動中能夠掌握重點和關鍵的知識與技能，形成良好的美術學習風格和品質，培養幼兒的美術創造性和思維能力。

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