淺談小學數(shù)學練習課的教學策略

劉欣

摘要：在現(xiàn)在小學中，為了讓學生鞏固所學的知識和應付一系列數(shù)學測試，進行練習課是很有必要的，小學數(shù)學練習課在小學數(shù)學教學中是很重要的一個環(huán)節(jié)，所以針對小學數(shù)學練習課中的枯燥無味和學生興趣的缺乏等現(xiàn)狀問題，我提出了一些有關小學數(shù)學練習課教學設計策略的看法。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習課;教學策略

新課標中對小學數(shù)學學習的新要求就是要充分的提高練習課的教學地位，提高練習課的利用效率，使學生能夠鞏固知新，更好的理解學習的內容，提高學生的學習興趣。可是現(xiàn)如今的小學數(shù)學練習課中廣泛存在模式單一，知識堆積等問題，就這些問題，我查閱了文獻和實踐考察總結出明確練習課教學目標，巧妙選題，教學模式靈活多樣和知識再認識等教學設計策略。由此看來，練習課，尤其是小學數(shù)學練習課對學生來說有著舉足輕重的用處[1]。

但是現(xiàn)今在小學數(shù)學練習課中普遍存在一些問題：

1 學生對練習課的重視度不夠，很多學生認為練習課就是對前面所學的知識的復習，有些自認為懂了的學生上課就不會很認真，就不會認真聽，最后似懂非懂，不求甚解，淺嘗輒止，其實還是學習態(tài)度比較浮躁，這樣學的知識不成結構，也不踏實，自然會造成成績波動。

2 小學教師工作量大，對待練習課的態(tài)度和做法有時就會敷衍了事，并未真正放在心上，落實在行動上。并且在練習課中，教師選擇的教學方法單一，以題海戰(zhàn)術為主，選擇的練習題沒有層次，讓學生提不起學習的興趣，整個課堂氛圍枯燥陳舊，對學生也是一種折磨。

3 學校在布置教學任務時，練習課占的的教學任務并不多，對小學數(shù)學老師中灌輸?shù)乃枷刖褪且瓿山虒W任務，所以老師只是將教學的層面放在教會上，沒有想過通過練習課來對學生進行深一步的思維訓練和趣味學習，這樣學生遇到問題會淺嘗輒止，不求甚解。

下面針對以上問題提出幾點關于小學數(shù)學練習課習題設計的策略：

1 在練習課教學中明確教學目標

在進行數(shù)學練習課之前，作為老師，首先要熟悉這堂課的主要內容，明確這堂課學生需要達到的目標，可細分為課時目標，課前目標，課中目標以及課后目標。目標可以定的具體一點，最好聯(lián)系教材具體內容，也可以做適當?shù)难a充，上課時就能做到心中有數(shù)。比如在小學數(shù)學五年級中平行四邊形的面積這堂練習課中，設立的教學目標就是熟練掌握平行四邊形面積的計算公式S=ah，并在應用題中靈活運用，找到等量關系，會利用未知數(shù)x設解，求出所要的不變量。這在我們小學數(shù)學練習課中，顯得格外重要，如果都不知道目標是什么，練習課只是一個知識的堆砌，不連貫，學生就沒有收獲和成就感。

2 練習課中習題的巧妙選擇與設計

（1）在小學數(shù)學練習課中，教師選擇練習題是很有講究的，針對不同的知識點，不同的班級，甚至是不同的學生，要選擇不同的教學方法，這就要求練習題的選擇要有針對性[2]。小學數(shù)學題型有選擇題、判斷題、簡答題、應用題等，那怎么來選擇題型作為我們上練習課的主要題型呢，要符合學生的掌握規(guī)律，教師的練習課才能事半功倍，而不是盲目將許多題放在一塊亂講。

（2）在題目的的選擇上，要注意變換著題型，也就是選題要有多樣性。一些小學數(shù)學老師只知道就題論題，不知道變通，如果題目換一種問法，學生就不會寫了，但是如果能在一道題上做一些改變，就成了另一道題，這就是經(jīng)常所說的一題多問。

比如：出示條件 ：蘋果有十個，香蕉有十二個。要求學生添問題構成一道完整的應用題。學生從不同角度理解數(shù)量關系，可能會提出如下一些問題。

a 蘋果比香蕉多多少個？

b 蘋果比香蕉少多少個？

c 香蕉比蘋果多幾分之幾？

d 香蕉比蘋果少幾分之幾？

這樣一來就一個問題展開多種問答，看似只是一道題，其實包含了很多種類型的題目，這不僅增加了題目的多樣性而且增加了趣味性，并且方便以后學生復習起來看著一道題不就已經(jīng)足夠了。

如果就只是一道題，在練習課上如何來開發(fā)學生的思維？每個人的思維方法不一樣，尤其是學幾何時，求一個角的度數(shù)能有很多種方法，這也就是一題多解。每種類型的題都有一種常用的方法，但都有一種巧妙地方法，還有許多其他的方法，這也就是數(shù)學上融會貫通的作用，數(shù)學上的定理性質很多，當我們學到一定層次時就能解決一些問題，學的越多，能解決問題的方法也就越多。一題多解可以訓練學生的思維能力，在練習課上，不妨讓學生用頭腦風暴法想出一切能求的方法，再和學生們一起探討方法的優(yōu)劣之處和適用范圍。這樣既是達到練習課的目的又可以增加學生思維的鍛煉。這就要求教師能做到一題多變并能指導學生做到一題多解。

（3）在題目的類型上，可以將練習題分為基礎題、提高題、拓展題三種，就是說練習題的選題需要有層次性。在習題的選擇上要注意層次分級，層層遞進，步步加深，讓學生從易到難，容易接受。

3 整合學生前后所學的知識，形成清晰的知識結構

小學數(shù)學練習課中不僅僅是對一系列題型的掌握，也是對整個知識大結構的理解，明白為什么這樣要掌握這個知識點，是為了學習哪個知識點做準備，就比如，小學數(shù)學知識點可以分為三個模塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何和綜合與實踐。在數(shù)與代數(shù)模塊，包括整數(shù)小數(shù)分數(shù)的認識、乘法除法四則運算法則、探索規(guī)律等知識點，在上練習課時，知識結構的整合就顯得尤為重要。

4 加深學生對所學知識的認識

俗話說，溫故而知新，雖然這是練習課，但是通過練習課學生解決問題的能力要得到提高，思考問題的維度要得到擴充，其實這些都是在已有知識的基礎上得到的發(fā)展，也就是對知識的再認識。將舊知識變成新知識的過程就是學生知識再認識的過程，這樣不僅能將前后知識聯(lián)系起來還能會更加的靈活運用[3]。

總結：

在我看來，只要課前精心的去設計安排，一堂小學數(shù)學練習課也可以上的趣味橫生，津津有味，讓學生不僅能掌握練習題中的知識點，還能培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，不僅如此，有了好的教學設計策略，在練習課上還能提高學生對數(shù)學的興趣，愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1]王翠華.小學數(shù)學練習課的研究[J].科技資訊，2015，（04）.

[2]劉開泉.小學數(shù)學練習課教學方法探析[J].國家教師科研專項基金科研成果2013，（10）.

[3]關秀玉.小學數(shù)學高年級練習課設計與實施研究[D].小學數(shù)學學報，2012，（06）.