中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透

李淑貞

摘要：小學階段是學生樹立道德品質，接受中華優化傳統文化熏陶的關鍵時期。中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，小學語文教師要有意在教學過程中融入中華傳統文化，借助語文課堂滲透優秀傳統文化與思想。因為語文課堂是對學生進行德育教育的主要陣地，教師應積極采取適當的教學手段，讓優秀傳統文化在校園里發揚光大，從而切實讓語文素質教育時效性得到提高。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透

前言：

隨著教育體制的不斷改革和完善，國家對文化教育重視的呼聲也越來越高。為此，應從小學階段就開始開展好文化教育工作，讓中華傳統文化伴隨學生成長。在語文教學中本身就包含很多傳統文化的因素，因此，讓語文課堂成為滲透中華傳統文化的最佳途徑，這樣不僅可以提升學生道德文化素養，還能有助于學生形成正確的三觀，最重要的是，可以達到讓學生獲得民族自豪感與自信心的目的。

一、通過誦讀經典活動，滲透中華傳統文化

有心理專家指出，兒童時期的記憶力發展的極快，到達最高峰為十三歲左右。所以教師要充分利用好學生時期的這一特點，讓他們多背經典詩文，以求記下一些永恒的篇章，為人生道路的文化底蘊做好鋪墊。誦讀經典活動在小學語文教學中積極高效的開展，不僅能夠在課堂滲透進中華優秀傳統文化，學生能在感情豐沛的體驗下感悟文章豐富內涵，也能汲取傳統文化的精髓，讓其在學生的心中生根發芽。在課文所選文質兼優的佳作中，有很多具有韻律美的內容，讓學生在誦讀的過程中可以獲得更好的審美體驗，有助于學生汲取文本知識內涵，同時領會到其中傳統文化的獨特魅力與美感。因此，教師可以適當組織一些經典誦讀活動，對于學生來說大有裨益。

例如，在教師講授《石灰吟》時，主要讓學生能憑借詩歌的語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神品質。并要結合作者的時代背景及生平事跡，來深刻體會作者堅決不同流合污、與惡勢力頑抗到底的思想感情。教師可針對這首詩組織學生進行誦讀經典活動，除了要教會學生誦讀的技巧與方法外，還應讓學生自己感悟到讀詩時與作者的情感共鳴。如在“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”時，要重點讀出每句的前四個字，要將石灰出深山和烈火煅燒的經過讀出感情。在讀后兩句“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”時，要突出每句話的后三個字，尤其是“渾不怕”要讀出相當的氣勢，最后三個字要稍顯意味深長。此誦讀內容讓學生在領會詩文韻律美的過程中，更感受中華傳統文化中高尚氣節的熏陶，同時也提高學生對古詩的理解及鑒賞能力。

二、充分運用教材插圖，感受傳統文化美感

小學階段學生普遍天性活潑，在學習中起著主要作用的是具體形象的思維。因此，教師應當依據教材內容及小學生學情特點，運用教材中的插圖來調動學生在視覺上的沖擊感受。在小學語文教材里包含很多的插圖資源，是十分重要的學習要素，當小學生在打開課本時，第一眼的印象便是直觀形象、內涵豐富的插圖，而有些插圖中自身就蘊含一定的傳統文化因素，這要求教師能在本就貧乏的教學資源中，充分發掘出這部分傳統文化資源，將其在課堂教學中有效滲透，引導學生快速集中精神去觀察和思考，這樣不僅能引發學生對語文文化的求知欲望，促進學生對課文知識的理解，也讓整個語文課堂透出濃濃的中華文化意味。

例如，在學習《江南》這節課時，里面的插圖充分說明了“魚戲蓮葉間”的美感。教師可以為學生展現教學情境時利用國畫這一因素，讓學生能對帶有古典韻味的插圖有充分感知。教師可讓學生將插圖內容觀察仔細，然后引導學生自主發現插圖中所包含的文化元素，鼓勵學生在感受傳統文化韻味的同時進行問題的思考：誰能說出這幅畫中都有哪些景物呢？圖中的荷花、小魚都是什么樣子的？看哪位同學能用精彩的語言來描述一下呢？教師要注意引導學生結合文章的古色古香韻味和傳統文化內涵去觀察插圖，促使學生能通過觀察、分析、理解、感受，深入解讀詩的意境美，這樣不僅讓學生學習古詩的興趣更濃烈，還能使學生加強對傳統文化底蘊的感知力度。這樣教師通過啟發鼓勵學生自主觀察和探究，充分發掘出教材中插圖最大化的利用價值，通過對不同類型插圖的學習和理解，盡情感受傳統文化的熏陶。

三、開展課外閱讀指導，促進傳統文化滲透

小學教材中處處彰顯對傳統文化的學習和傳揚，就當前的小學語文教學而言，只注重課堂上的閱讀知識是遠遠不夠的，教師在利用好教材資源的前提下，將課內與課外知識學習相結合，拓展好課外閱讀本身就是學生提高閱讀能力、增加閱讀量的重要方法和途徑。在教師指導學生進行課外閱讀中，從作者背景、古詩題材、現代詩歌、優美散文中內容及情感等方面，進行拓展經典閱讀，學生可以有意識的吸收其中的優秀傳統文化，更學習到傳統文化中所蘊含的中華民族偉大精神。這樣可以培養學生的良好閱讀習慣，以此提高學生的語文綜合素養。

例如，在學習《慈母情深》這節課內容時，這篇課文主要讓學生了解母親你工作的艱辛及母親對作者讀書的支持，其中深刻體現了作者對母親的感激和崇敬之情，這便傳承了中華民族孝道的精神。教師可以讓學生學習《孟母三遷》的故事，讓學生深深體會孟子的母親對子女的深情，以及朗誦《三字經》中“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”的經典語句;詩人孟郊也歌頌了母親偉大和無私的愛，讓學生熟讀《游子吟》;還要讓學生學習《岳母刺字》中岳飛精忠報國的故事，這也成為中華民族母教的經典。通過這些傳統文化的拓展閱讀，不僅使教學內容更加充實和有深度，在豐富學生情感體驗的同時，也深深了解從古至今不同母親的形象，讓學生對母親的愛有更深刻的理解，感受母愛的偉大。這樣教師積極開展課外閱讀指導，促進了中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透。

結論：

總之，中華傳統文化在國家的精髓中孕育，在小學語文教育中不僅要重視學生基本知識的講授，更應注重對學生個人道德建設及思想品質的培養，同時，將優秀傳統文化在語文教學中滲透時要注意用恰當的方式，調動學生對于學習傳統文化知識的自覺性與積極性。小學正處于為學生將來發展打基礎的時期，通過對傳統文化系統的學習，能更好的促進中華優秀傳統文化的傳承和發揚。

參考文獻：

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