淺談怎樣構建讀寫結合的小學語文課堂

蒲冬梅

摘要：隨著課程改革的深入，在語文課程中增加了引導、啟蒙和延伸的內容，在此基礎上，完善語文教學模式，閱讀與寫作相結合的語文教學模式更加符合當前學生的學習需求和學習習慣，而且可以有效解決在語文基礎教育中學生的學習問題。基于此，研究將重點討論讀寫結合背景下的小學語文課堂教學方法和策略，并且會從教學現狀的角度出發探討相應的優化辦法與思路。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學方法

讀寫結合是當前小學語文課堂教學中的重點內容，同時也是促進學生學習素養，提升學生語文學習效率的有效教學方法。在讀寫教學的背景下，教師需要通過閱讀教學與寫作教學相結合的方法設計課堂教學內容，引導學生在閱讀的基礎上探索寫作的方法，在寫作的過程中提升閱讀的能力。結合當前的小學語文讀寫結合教學狀況來分析，主要存在的問題有以下幾點：第一是教師對于培養學生的朗讀能力存在一定的認知不足，第二是教師對于培養學生的閱讀能力存在有一定的行動缺失，第三是教師對于如何培養學生的寫作能力無法做到心中有數。

1培養學生朗讀能力

教師在對學生進行朗讀教學的時候，首先要對學生提出相關要求，然后引導學生從要求出發尋找相應的標準，學習掌握朗讀技巧，提升朗讀能力。為此，教師需要從以下幾個方面對學生進行重點教學。

例如，第一是在朗讀的過程中要有停頓的感覺，并且要體現出抑揚頓挫的節奏和韻律。通過這一方法能夠突出朗讀的感情，體現朗讀文章的內涵和文章基調。而且通過停頓的方式能夠提升朗讀的整體質量，實踐自由的換氣與語句的組合搭配應用。第二是需要通過富有節奏的方式對朗讀內容進行快慢和音調的控制。這樣能夠體現出聲音的變化，進而帶領朗讀者和聽讀者融入到文章的大環境中深入的感受文章并理解文章。第三是需要在朗讀的過程中對語句進行語調的應用。特別是在設問句、反問句、疑問句以及感嘆句等相關語句的應用中，能夠有效反映出文章的整體氛圍，且可以提升文章的朗讀美感。第四是需要在朗讀的過程中學會應用兒化音、輕音等。這樣可以提升朗讀的整體效果，促進朗讀者對文章朗讀的連貫性，減少重復朗讀的情況發生。

2提升學生閱讀能力

課外閱讀對于提高學生的寫作能力有著重要作用。通過課外閱讀，學生可以了解到一個比課堂要更加豐富多彩的世界。不至于讓學生像井底之蛙一樣，長期處于自己的空間中。可以說課外閱讀是開闊學生視野，提高學生自主學習能力，賦予學生以強烈寫作動力的重要途徑。另外，教師在利用課外閱讀培養學的寫作能力時，可以多應用短片閱讀內容對學生進行引導，這樣比較符合小學五年級學生的興趣特征。

例如：教師可以拿出馬克吐溫的怪誕短片小說，以及《格林童話》《伊索寓言》《豪夫童話》等內容讓學生對其進行閱讀。通過閱讀，學生會了解到一個五彩繽紛的世界，會看到格林兄弟筆下的夢幻世界、會走進伊索寓言中的各個故事，會窺探到豪夫先生由于的內心以及熱情似火的生活態度等。這對于幫助學生積攢寫作素材有著重要的幫助，而且還能讓學生在長期閱讀的過程中形成一種自己的寫作方法。

3促進學生寫作能力

教師在開展語文教學工作的時候，需要重點體現語文學科的特征。語文是一門綜合性的學科，教師務必要重視對學生的全面培養，有效提升學生的語文綜合素養，發展學生的語文思維與語文知識應用能力。在語文課本中，有很多動人的故事和膾炙人口的詩歌，不僅蘊含著豐富的語文知識，而且還在向學生傳達各種深刻的道理。這些都可以被教師利用起來，作為開展創意寫作的教學元素。教師只需要將之進行有效的規整便可以應用到寫作教學中，通過培養學生想象力的方式促進學生的創意寫作素養發展。

例如：教師在對學生教學《嫦娥奔月》這一課文的時候，可以讓學生結合課本中的相關情景思考嫦娥奔月的景象。并且可以讓學生在課堂上寫一個100字以內描寫嫦娥仙子的文字。此時，學生可能會將嫦娥描寫成一個相貌魅力、身材窈窕、皮膚白凈的仙女形象。或者學生會將之描寫為一個孤單、冷峻、衣帶飄飄的形象。在這個過程中，教師沒有將學生局限在固定的思維里，而是讓學生有足夠的自由去對進行大膽的想象，對自己的語言思維及語文知識技能的應用大膽創新，完成一篇頗具創意的作文。

總之，在小學語文讀寫結合教學中，教師應根據學生的年齡、學習基礎、學習能力等實際情況，綜合小學語文教材的特點及小學生在語文學科領域的學習成長規律，逐步展開教學工作，循序漸進，由淺到深，改變傳統的教學觀念，積極進行教學創新，將學生的作用充分發揮并利用起來。以往過于死板的小學語文教學模式必須得到轉變，閱讀與寫作必須形成更加緊密的結合，要讓學生感受到閱讀與寫作的樂趣所在。只有這樣，才能發揮出讀寫結合的作用，全面培養學生的語文綜合能力素養，打造出更加高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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