淺議如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作

代亞翠

摘要：在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，加強并做好學(xué)生閱讀方面的教學(xué)工作，其不僅能夠改變小學(xué)學(xué)生對于語文閱讀刻板的印象，調(diào)動學(xué)生進行閱讀的興致和動力。同時還可以讓學(xué)生在參與閱讀過程中得到鍛煉，提升自身的語文閱讀能力。鑒于此，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，既要求教師改變自身的學(xué)科教學(xué)思維，從學(xué)生的語文閱讀意識的誘發(fā)和啟迪入手，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)。又要從學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愛好入手，挑選符合當(dāng)前學(xué)生閱讀需要的方法和手段來指導(dǎo)學(xué)生的語文閱讀，從而在調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性和踴躍性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到鍛煉，提升自身的語文閱讀本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);工作方法

新課程特別強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中，做好閱讀方面教學(xué)工作是關(guān)鍵。然而，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師認為在整個小學(xué)階段，學(xué)生只需要在課堂上閱讀教材上的文章就足夠了，完全沒有必要為學(xué)生設(shè)計專門的閱讀活動，因此，在學(xué)科教學(xué)期間，教師往往很少針對學(xué)生閱讀能力的培育和提升舉辦一些具體的語文閱讀活動。另一方面，則是學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力低下，很難完整且高效的去閱讀一篇文章，其一定程度上妨礙了教師閱讀教學(xué)工作的開展。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作提供一些有用的參考和建議：

一、變革教學(xué)思維，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文閱讀意識

對于教師來說，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文閱讀意識，是保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作得以順利開展的關(guān)鍵，只有學(xué)生具備了一定的語文閱讀意識，才能積極踴躍的參與到語文閱讀教學(xué)之中。因此，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，需要教師轉(zhuǎn)變自身的學(xué)科教學(xué)思維，將誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文閱讀意識滲透到閱讀教學(xué)的各個方面。

舉例來說，在對《威尼斯的小艇》一課的閱讀當(dāng)中，一方面，教師可以讓學(xué)生利用自己喜歡的方式閱讀課文，并試著在閱讀之后，說一說每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容，采用了什么的寫作手法，以此來提高閱讀的效果。另一方面，教師則可以利用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出“文章當(dāng)中哪一個詞說明了船夫駕駛技術(shù)優(yōu)秀的”“文章第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容，運用了怎樣的寫作手法”等問題，并讓學(xué)生利用略讀和細讀的方式從課文當(dāng)中找出問題的答案，并以此來實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀意識的誘發(fā)和啟迪。

二、增添閱讀手段，調(diào)動學(xué)生進行語文閱讀的積極性

對于小學(xué)學(xué)生來說，語文閱讀的過程是比較枯燥且無趣的，尤其是教師一直采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生開始對語文閱讀產(chǎn)生了抵觸和排斥心理，其一定程度上影響了閱讀教學(xué)工作的開展。為了改變這一狀況，需要教師在繼承原有閱讀教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀的需要，開發(fā)更多能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性和踴躍性的閱讀手段，以此來指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展。

舉例來說，在對《景陽岡》一課的閱讀當(dāng)中，為了調(diào)動學(xué)生進行語文閱讀的積極性和踴躍性，教師可以給學(xué)生播放“武松打虎”的影視片段，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生展開一次具體的話劇表演活動。在此次話劇表演活動當(dāng)中，教師不僅可以將學(xué)生進行合理化的分組，讓學(xué)生通過閱讀全文，按照自己的理解，在小組內(nèi)設(shè)計此次“武松打虎”的話劇劇本。同時還可以讓學(xué)生分別飾演文章當(dāng)中的武松、店小二以及老虎等角色展開此次話劇表演活動，從而在表演的過程中感受到閱讀的魅力所在。

三、進行閱讀訓(xùn)練，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量

加強學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，多為學(xué)生組織舉辦一些具體的語文閱讀活動，能夠讓學(xué)生在實際參與閱讀活動的過程中得到鍛煉和提升。因此，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，需要教師關(guān)注和重視閱讀活動的開展。

舉例來說，在對《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的閱讀當(dāng)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀本篇課文之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的課文閱讀會活動。在此次課外閱讀活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生選擇《魯濱遜漂流記》其他章節(jié)的內(nèi)容進行閱讀，并將自己的閱讀成果在課堂上進行分享和展示，從而讓學(xué)生在實際閱讀的過程中有所收獲。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，其有效的滿足了新課程改革對于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的基本要求，并對今后小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)工作工作的有序開展提供了一定的理論依據(jù)。對此，在整個閱讀教學(xué)期間，既要求教師分析和把握語文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律性，依照學(xué)生的閱讀需要來合理的設(shè)計并制定閱讀計劃，同時還需要加強學(xué)生語文閱讀方面的練習(xí)，多組織舉辦一些具體的語文閱讀活動，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的積極踴躍參與，從而讓學(xué)生在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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