初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

陳玉琴

摘 ?要：隨著教育體制的改革，初中數學教師應順應大綱要求，切實加強學生自主學習能力培養，以讓初中生在數學課堂當中學習到更多的理論知識，掌握更多的技能。本文就如何在初中數學學科的教學過程當中，培養初中生的自主學習能力進行了相關分析，以期提升初中生的自主學習能力，提高初中數學教師的教學效果。

關鍵詞：初中數學;數學教學;自主學習能力

在初中生的學習過程當中，其自主學習能力也在發生著顯著變化，隨著其年級的增長，自主學習能力也逐漸增長，但盡管這樣，各年級中的學生自主學習能力仍存在著兩極分化的現象，有一些學生自主學習能力比較強，但仍有一些學生的自主學習能力不夠強，在此時，初中數學教師則應該采取相應的措施，使不同水平的學生自主學習能力都能達到較滿意的水平。在初中數學教師培養初中生的自主學習能力時，其可以在課堂當中為初中生創設學習的氛圍、為學生開設小組形式的學習、注重讓學生進行課后總結等方法，讓初中生在學習數學知識時，能夠使自己的能力顯著提升。

一、創設特定氛圍，促使學生主動學習

我們都知道環境影響人，由此可知，在初中生學習的過程中，學習氛圍對初中生的影響也極為重要，好的學習氛圍可能會引導很大一部分學生向好的方面變化。因此，初中數學教師在培養初中生的自主學習能力時，其可以根據教材內容來為學生創設特定的氛圍，讓初中生在特定的氛圍下，更積極主動地去學習相關知識，掌握相關解題技巧。通過這一方法，不僅能夠讓一些愛好學習的人更積極主動地去學習，還能夠讓一些目標不夠堅定的學生也參與到學習當中，最終使整體學生的自主學習能力得到提升。

例1：已知n、k為正整數，且已知，那么請根據題意判斷n的最小值為多少？

遇到這一問題時，初中數學教師可以首先告訴學生首先完成這一題目解答的學生有獎勵，讓所有學生都能以較高漲的熱情參與到其中。因為n、k都為整數，所以，所以由此可得，所以，所以可得，所以想要使n、k最小，就應該使上式分子分母同時擴大的倍數最小，所以當擴大2倍時，n取得最小值，此時n=15，k=13，所以最小值為15。

2、實行小組學習，激勵學生自主學習

在初中生學習的過程中，由于其已習慣了教師講解教材內容，自己聽講的學習模式，從而導致了其在學習的過程當中，缺乏自主學習能力，而造成這一現象的很大一部分原因就是學生沒有動力去積極主動地學習。因此，初中數學教師在培養初中生的自主學習能力時，其可以根據實際情況，將初中生平均分為幾個小組，讓他們以小組合作或者小組競賽的形式來進行學習，然后教師再讓不同小組對其他小組的成果進行評論，并與自己小組的成果進行比較，最后根據不同小組的表現來進行獎勵。通過這一方法，不僅能夠讓初中生積極主動地參與到對課堂知識的學習當中，還能夠大大降低初中數學教師的教學難度，提升初中生的自主學習能力。

例2：現已知A（0，4），B（4，0），C（10，0），且點P在直線AB上，∠OPC=90°，那么點P的坐標為多少？

在遇到這一問題時，初中數學教師可以首先根據學生的實際情況將初中生平均分為幾個組，然后讓他們以小組的形式來討論題目如何解決。由題意可知，直線AB：y=-x+4，所以可設點P的坐標為（t，4-t），過點P做PH⊥OC，由題意可知，∠OPC=90°，所以PH·PH=OH·CH，所以則有（4-t）2=t（10-t），解得t=1或8，所以易得P（1，3）或者（8，-4）。

3、注重課后總結，提高學生自主能力

在進行知識學習時，注重總結便能夠在很大程度上提高其學習的效率。因此，初中數學教師在培養初中生的自主學習能力時，其首先可以按照特定的教學方法來向學生講解教材當中的理論知識，讓學生能夠較好地理解和掌握其講解的理論知識，在此基礎上，初中數學教師可以讓每位學生根據教師課上所講解的內容來寫課后總結，并互相批改。通過這一方法，不僅能夠讓初中生積極主動地去完成作業，還有助于提高學生學習的主動性，這對于學生自主能力的培養具有一定的積極作用，初中數學教師應積極地將其應用到自己的數學課堂當中，以更好地讓初中生掌握教材當中的理論知識。

例3：現有四條直線：y=kx-3，y=-1，y=3和x=1，所圍成的面積為12，則k的值為多少？

由題意可畫出簡單圖形，可知四條直線圍成的圖形為直角梯形。當k<0時，直線y=kx-3與y=-1與y=3兩直線的交點分別為（，-1）、（，-3），由此可知，面積為，得k=-2;k<0時，與y=-1與y=3兩直線的交點分別為（，-1）、（，3），所以面積公式為，得k=1，所以k=1或-2。得解。在解決完此問題后，初中數學教師可以讓初中生根據題目類型進行總結。

綜上所述，初中數學教師在進行數學學科的教學時，要注重初中生的多元化發展，讓初中生在學習數學知識時，能夠提高自己多方面的能力，而為實現這一目標，其還應根據教學內容適當地改變自己的教學方法和教學形式，讓初中生能夠較好地融入到數學課堂當中，最終實現教師的教學目標。

參考文獻：

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