探析高中數學分層教學創新設計

蒙正敏

摘要：在推進教育體制改革時分層教學的應用率和普及率有了明顯的提升，這一教學模式有助于轉變傳統的教育教學理念。教師會根據學生的學情調整教學思路，促進不同層次及水平學生的個性化成長及發展，充分凸顯學生的主體價值。本文則以高中數學為分析切入點，了解分層教學創新設計的實質要求及對策。

關鍵詞：高中數學;分層教學;創新設計

引言

高中數學的學習難度系數相對偏高，十分考驗學生個人的基本功。為了減輕學生的學習壓力，很多教師圍繞學生開展教學實踐活動，通過對分層教學的創新設計以及合理安排來指導學生，深化學生對數學知識的理解及認知，確保學生學有所獲、學有所成。

一、分層教學

分層教學主要是指教師在課堂教學的過程中，通過對學生學習能力和學習潛力的深入分析及研究，圍繞學生的個性化發展訴求以及學習特點開展針對性的教學實踐活動，促進不同層次學生綜合學習能力及整體水平的穩步提升。教師可以利用分層教學法提升課堂教學質量和教學效率，確保學生學有所獲、學有所成。學生的簡單分組非常關鍵，教師需要為不同層次學生的學習和成長指明道路和方向，設置分層次的學習目標和任務，充分考慮學生的能力水平以及知識基礎。圍繞分層次教學策略的實踐要求來鼓勵學生，引導學生，逐步提升學生的綜合能力以及學習成績，主動打造高效課堂和精彩課堂。

二、高中數學分層教學的價值

對于高中數學來說分層教學的重要性顯而易見，對提升課堂教學質量、發展學生的綜合素養、減輕學生學習壓力都有重要的影響。首先，分層教學符合素質教育的實質要求，學生能夠在教師的分層教學指導下明確自身的學習目標，重拾數學學習的能動性和自信心，逐步提升個人的綜合素養以及學習能力。教師也可以利用分層教學來培養創造性的人才，促進學生的個性化成長。其次，分層教學有助于滿足學生的個性化發展差異，促進學生的差異化學習。教師會圍繞學生開展教學實踐活動，讓學生產生更多的學習熱情，在教師的指導下結合個人的實質需要進行分析以及研究，意識到數學這門課程學習的魅力以及價值。

三、高中數學分層教學創新設計策略

（一）教學方式的層次化

不同教學方式所發揮的作用有所區別，教師則需要注重教學方式的有效整合，以層次化教學為主體，調動學生的學習能動性，全面激發學生的學習興趣和動機，積極營造自由寬松的課堂學習氛圍，讓學生在自主學習的過程之中變得更加的自信和主動。數學教師需要根據學生的學習基礎，讓學生主動回答不同的問題，確保不同類型的學生都能夠獲得鍛煉自我的機會。整個課堂教學非常生動和形象，對學生的吸引力比較足，學生能夠在教師的指導下主動回答各種無疑難問題，學習基礎相對較差的學生還會主動向學習較好的學生請教，進而逐步樹立良好的學習行為習慣以及探索精神，在個人求知欲和好奇心的指導下提升個人學習能力。這種以學生為中心的課堂教學模式契合學生的個性化發展訴求，對高效課堂的打造有重要影響。

（二）合理劃分學生層次

在開展層次化教學時教師需要以學生為中心，將學生劃分為不同的層次，實現分層教學質量及效率的穩步提升。學生分層最為關鍵，這一點是創新分層教學策略及方法的前提所在，教師需要充分了解學生的學習能力，分析學生的學習基礎，將學習基礎相似的學生劃分為一個小組和層次，比如在指導學生學習人教版高中數學必修一《函數的單調性》時，教師需要關注重難點的提煉然后設置各個層次的學習目標以及學習任務。基礎薄弱的學生需要了解單調性的定義和圖像，基礎扎實的學生需要自主對比反函數、二次函數的單調性，因此來體現層次話教學重要價值。在日常教學中，教師需要善于觀察不同階段學生的學情，通過動態化的調整來更好的凸顯教育教學的針對性，確保自身所采取的教學策略和教學內容符合學生的學習能力以及個性化發展訴求，這一點對激發學生的學習能動性有重要的影響。在完成前期的主體教學活動之后，教師還需要及時了解學生的心態變動以及點滴收獲，學會公開表揚學生、鼓勵學生。只有這樣才能夠讓學生產生更多發自心理的學習意愿和動機，促進整體教育教學質量的逐步提升。

（三）布置層次化作業

為了夯實學生的學習基礎，保障學生主動鞏固個人在課堂中的所思所學，教師需要布置層次化作業，了解學生的學習興趣，嚴格圍繞學生的知識吸收程度布置課后作業，讓學習基礎和較差的學生能夠利用課外時間進行有效補足。學生也能夠在自主我學習的過程中意識到個人的優點以及不足，進而實現舉一反三和揚長避短，這種循序漸進的教育教學模式對提升課堂教學質量，深化學生對所學知識的認知有重要的影響。教師只需要留心注意不同的細節影響要素，關注學生在課堂中的真實反饋，加強對層次化作業的合理布置以及有效調整，確保學生能夠跳一跳就摸得著，進而在教師的指導下自由發揮。不同學生的學習基礎以及個人天賦差異較為顯著，在布置課后作業時，教師還需要深入學生的內心世界，關注學生的真實需要，尊重學生的個體差異性，釋放學生的天性。給予學生更多展示自我的機會，在綜合評定學生學習成績以及學習能力的基礎上學會肯定學生、尊重學生和理解學生。

結語

在高中數學教學中分層教學非常關鍵，教師需要關注對分層教學策略的進一步分析，在創新設計以及優化整合的基礎上夯實學生的學習基礎。明確不同層次的教育教學目標，合理設定學生層次，確保層次化作業的有效布置。

參考文獻：

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