數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析

陳軍兵 張海波

摘要：學生的課程學習在不斷發生變化，小學課程也緊跟時代變化，不斷的進行深入，因此小學階段的教學內容需要在原基礎上不斷的加強，幫助學生思維能力的提升以及邏輯和實踐能的強化，特別是在小學數學教育中，數學教育不僅僅是要從書本角度出發還需要主義學生的想法，從根本上將數學教學思想方法滲透進去。數學課本學習的過程中，其數學思維是重點，好的數學思想可幫助學生在學習過程中形成良好的解題思路，這也為學生未來的發展過程奠定堅實的基礎。文章主要是從數學思想的內涵和具體內容這兩方面進行研究和分析的，對目前小學數學教學中存在的缺點及不足進行探析，并充分的發揮出數學思想在實際教學中的作用。

關鍵詞：數學思想;小學數學;數學思想方法

引言

數學學習中最重要的就是數學思維的構建，其在數學中占據核心的位置，對于學生有著十分重要的意義。小學數學教學中是需要結合實際教學內容，在日常授課中將數學思想灌輸其中，促使學生對數學知識進行理解的同時，進一步的增強其對數學的感知和自身邏輯思維的能力。數學是一個抽象的學科，其中的知識對于學生來說理解較難，一旦學生將數學思想的本質加以掌握之后，就會對其形成十分深刻的印象，促使其對數學問題的處理更加清晰，因此從小學的數學教育中開始重視其數學思想的構建是十分重要的。

1.數學思想的真實含義及內容

數學思想主要的含義就是對數學知識的掌握及本質方法的認識，進一步形成規律性的認識，這同時也是搭建在數學學習和相關問題解決之間的橋梁。小學階段中最主要的思想就包含著類比、歸納、假設等思想內容。這部分的思想主要是隱藏在相應的數學問題后的，是需要通過假設等手法將這部分的問題進行解決并歸納，在此過程中逐漸形成屬于自己的認知。數學學習中的靈魂就是數學思想，同時也是對數學問題加以解決過程中不斷總結的經驗，其經營到一定程度時，學習的主體自然就會形成一定數學思想。

2.數學思想滲透到小學教學中存在的問題

2.1學生對數學思維概念的模糊

小學階段的數學知識相隊來說較為淺顯，數學思想存在一定模糊性，在實際的數學教學中，教師對于數學概念的講解不清晰，導致學生對于部分概念是模糊的，很難主注意到日常教學活動中對學生數學思想的培養，教師在整個教學的過程中只是將知識傳授給學生，并未將數學的思維傳達給學生，并未將學生思想進行引導，導致數學思想很難在再次的融入到小學數學課堂中。

2.2學生缺乏對數學學習的反思

小學生在此階段正處于形象思維創建的過程中，對數學知識的認識還停留在數和形上，并未形成一個準確的數學概念，因此對于數學的學習僅是停留在最基本階段，同時按照教師教授的步驟進行，整個過程就是按照教師教授流程進行模仿，并沒有在自己的腦中形成一定的觀點，無法形成對數學學習進行反思的過程。

2.3學生對知識總結意識薄弱

小學數學知識是較零碎的，教師進行講解過程中是很難實現將只是和現實相互結合的，在教學中只是通過對知識點進行復習并進行統一梳理，學生在日常學習過程中，各單元間知識并沒有進行很好的聯系，對于經驗和方法間的積累是不夠明顯的，因此難以實現數學思維的構建。

3.數學思想滲透到小學教學中的方法和策略

3.1引導學生對數學概念進行理解

小學數學對于知識的學習及思想的培育是不可分離的。教師在進行數學教學中，應將傳統教學思想加以轉變，要將教育的重點放在數學題的解題思路上，同時還需要注意學習思想在實際教育過程中的作用。例如，在十以內加法教學中，教師將抽象的邏輯運算過程用形象的語言組織起來，促使學生將知識形成的過程充分了解。同時教師還可以在學生對知識進行完全了解的基礎上，幫助學生解決疑難問題。

3.2促使學生反思學習過程

學生反思的過程是一個對過去知識的總結過程，也是對數學思維進行構建的過程，通過多次的反思將更深層次的認知程度加以形成。數學學習中學生應注意在過程中犯的錯誤及錯誤的思路，并就是反思改正，逐漸將適合自己的學習方法加以掌握。通過反思過程加強對數學知識點的理解，并為后續數學學科的學習奠定基礎;還可幫助小學生對數學學習整體思路進行構建。進一步加強對數學思想的認識和理解。在整個數學思想培養過程中，教師需從以下三個方面入手：

第一，第一是教師在教授學生知識的同時，還需要及進一步的培養對學習結果的反思能力，教師需結合學生情況對其實行合適的教育方案。第二是幫助學生找到適合自己的學習方法。教師在進行反思培養中，需要對學生的學習能力及學習習慣進行回顧和總結，對其過程中的錯誤進行總結，幫助并引導學生找到合適的學習方法，找到問題和方法后，促使學生產生更高的領悟。第三是教師應在教育過程中不斷鼓勵學生進行交流，勇于表達出自己的想法，學習經驗和心得，并通過對學生的了解，從根本上促使學生對數學學習本質的認識，將數學思想運用在后續的數學學習中去。

3.3提高學生對知識整理能力

知識在后期的鞏固是需要前期的整理及復習來奠定基礎的。首先是教師在進行日常數學教學活動過程中，需要注意各個單元間知識是否有連接，幫助學生將數學知識點的框架梳理出來，在對新知識點進行學習過程中，更應該注意相應類比的方法和知識點，可以很好的舉一反三，做到知識的融會貫通。整個過程既完成對之前知識點的復習和整理也順利的結合新知識點。其次是數學思想在數學教學中占據十分重要的核心位置，一個知識點可以牽連好多個數學思想及解題思路，因此，在對學生進行知識的復習和整理引導中，教師應根據數學思想實際應用程度，來改變學生的認知，實現數學思想的合理運用。

4.總結

小學教育中，數學學科是其思維搭建的重要學科，數學思維的滲透在其中占有重要位置，需要將其原則進行貫徹，根據目前小學實際認知水平情況來看，學校需將具體的教學內容和數學思維方法相互結合起來，促使小學生對數學思想方法產生一定的認識，并逐漸搭建起小學生整體的數學思想。

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