利用信息技術輔助低年級語文閱讀教學的策略分析

王桂香

摘要：信息技術對于小學生來說是新鮮事物，其中的視頻、動畫、音樂等要比單純的文字講述更加生動、有趣，也更能調動小學生的積極性與主動性。因此，作為語文教師，應該在閱讀教學中充分發揮信息技術的優勢，促使小學生從“要我讀”向“我要讀”轉變，以大大提升課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;低年級;語文閱讀;教學策略

引言

在小學語文閱讀教學中，現代信息技術手段必不可少，借助信息技術既能夠幫助教師調整教學結構，也是對教學手段與教學方法的進一步創新，還能夠有效拓展閱讀內容，提高閱讀教學的實效性。當前教育教學改革在持續推進，現代信息技術的應用極為普遍，已經和學科之間建立深度融合，成為教學改革發展的必然趨勢。作為一門語言學科，語文教學需要充分活躍學生思維，使學生能夠在閱讀活動中生成個性化感悟，所以，可以引入現代信息技術，以此打造豐富多彩的語言學習環境，充分喚醒學生的每一個感官，使其可以展開靈動閱讀、自主閱讀，體會閱讀的樂趣。

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

低年級是小學生初步體驗閱讀活動的起步階段，也是小學生形成閱讀興趣的主要階段。在剛剛接觸閱讀的時候，學生會產生濃厚的興趣，他們會主動地走進閱讀活動中，大量地閱讀文本，切實地積累閱讀經驗，提高閱讀水平。影響學生閱讀興趣的因素是多種多樣的，閱讀場景是其中之一。特級教師李吉林提出了情境教學法，即指導教師在組織閱讀教學活動的時候，應用多樣手段創設教學場景。信息技術是創設教學情境的一種手段，可以使創設出的教學情境具有形象性和直觀性。對此，筆者在實施低年級語文閱讀教學活動的時候，會利用信息技術創設教學情境，激發學生閱讀興趣。

以《秋天》教學為例，這篇文章利用簡單的語言勾畫出了秋天的景象，展現出了秋天的特點。在體驗生活的過程中，學生早已經歷了數個秋天，對秋天有了感性認知。于是，立足學生的生活經歷，筆者在組織導入活動的時候，直接利用信息技術展現了校園中秋天的景色。熟悉的生活場景一下子就吸引了學生的眼球。在他們觀看的時候，筆者提出問題：“你們知道視頻中展現的是哪一個季節的場景嗎？這個季節的場景是什么樣子的呢？”在我的追問下，學生們自主地遷移生活經驗，積極表達。在學生的踴躍參與下，課堂氛圍變得輕松自由起來。同時結合學生表達的內容，筆者順勢其自然地引出本節課的內容：“通過大家剛才的表述，我們可以發現，大家眼中的秋天是不一樣的。在今天我們要學習的課文中，作者對自己眼中的秋天進行了刻畫，你們想知道他眼中的球秋天是什么樣子的嗎？”在好奇心的驅使下，大部分學生走進文本中，對秋天景色展開探究。由此可以看出，在課堂導入環節創設教學情境，不但可以使學生產生閱讀興趣，還可以使學生自然而然地走進新知活動，便于提高閱讀課堂教學質量。

二、實施分層教學

受自身閱讀能力基礎與思維模式影響，學生在閱讀能力成長過程中會出現一定差異性。因此，教師應實施分層教學，降低這種差異性給閱讀能力培養工作帶來的不利影響。教師應根據學生的相應水平，將其劃分為不同閱讀能力培養層級。針對基礎培養層級，教師應側重幫助其培養閱讀興趣，鞏固其閱讀能力基礎。教師可通過增加基礎閱讀探究問題在課堂學習任務與課后作業中的比重，促使其通過順利完成基礎閱讀訓練內容，逐漸建立閱讀學習信心，進而激發其閱讀學習的積極性，維持其閱讀學習動力。而針對進階培養層級，教師應側重引導其建立系統閱讀思維與簡單閱讀知識體系。為此，教師應增加綜合性問題與總結歸納性閱讀學習任務的比重，使其在理解掌握文本內容的基礎上，利用閱讀思維匯集整理相應技巧，構建閱讀知識體系雛形，為其后續學習和成長發展創造有利條件。

同時，教師應意識到，學生各項閱讀素質并非固定不變的，因此教師應定期更新閱讀能力層級標準與層級學生成員，以此維護分層教學法在閱讀能力培養工作中的效果。

三、利用信息化技術，拓展小學生的閱讀范圍

教材課文是小學生展開語文閱讀的主要方式，但是閱讀教學不可以只限制在對課文的閱讀上，還應該向課外進行延伸，這樣才可以拓展小學生的閱讀范圍，推動小學生閱讀能力以及文化素養的提高。所以，小學語文老師能夠在閱讀教學的時候，利用信息化的技術在網絡當中查閱一些和課文內容有關的閱讀材料，讓小學生經過組合閱讀，達到對文章內容更加深入地了解。語文閱讀還可以利用信息化技術，在網絡當中海量的查詢符合小學生閱讀的文章，然后把文章推薦給小學生，從而讓小學生的閱讀范圍變得越來越廣泛，開拓了小學生的閱讀視線，增加了小學生的知識累積。比如，為了可以拓展小學生的閱讀范圍，語文老師可以定期為小學生進行電子閱讀的實踐活動，經過信息化技術把閱讀的內容更加直觀地展現給小學生，并且提供給小學生充分時間去閱讀，把關注力集中到閱讀的文章當中，這樣能夠高效地拓展小學生的閱讀范圍，從而提升小學生的閱讀能力。

結束語

總之，小學階段的語文閱讀，不僅要培養學生的閱讀能力，同時也與其寫作能力密切相關。而信息化教學模式當前已經得到了教學的有力驗證，既豐富，又實用，當其與閱讀教學深度融合之后，能夠為教學增姿添彩，進一步提高閱讀課堂教學實效和質量。

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