簡析核心素養視域下初中生物教學的有效策略

馮靜靜

摘要：學生在學習過程中的核心素養是其成長發展的重要品質，教師在教學過程中應當培養學生的核心素養。在日常生活中通過采用合理的教學策略，促進學生核心素養的培養。通過實踐活動，使核心素養在生物教學中有著更大的價值，使學生在學習過程中感受到生物學的意義，促使學生感受自然界中生命的內涵，并促進學生的全面發展。本文主要分析核心素養視域下初中生物教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;初中生物;教學策略

引言

為了促進社會發展，為社會創造出更多的人才，需要社會各界對教育加以關注。隨著社會建設對人才的要求越來越高，核心素養成為了人才成長過程中必不可少的能力。初中生物學科的核心素養培養是立足生物學科教學的特點，通過采取有效的方法，落實核心素養的培養策略，通過提升學生的綜合能力，促進學生的全面成長。

一、在初中教學中開展生物教學的意義

在初中生物課程開展的過程中，為了培養學生的核心素養，需要通過樹立正確的生物教學觀念，讓學生在生物學習過程中形成正確的生物認識，幫助學生形成正確的生物學習理念。通過對生物相關內容的學習，使學生掌握生物知識，生物課程與初中的其他課程相比有著一定的差距。因此，在進行生物課程教學時應當根據實際情況開展教學，通過將核心素養的內容與初中生物課程的內容相結合，使學生在學習過程中對生物課程提高興趣，通過學生在學習過程中對生物知識進行深度了解，使學生感悟生活中的美好，從而使學生在學習生物知識的同時樹立正確的社會價值觀，促進學生自身價值的實現。

二、核心素養視域下初中生物的教學方式

（一）培養生命的觀念

初中的生物科學主要是對自然界中的各類生命現象進行研究，通過對生命規律的研究使學生掌握生活的美好。生物教學是將自然界中的各種物質作為研究對象開展教學的。生命是物質的一種重要形式，生命雖然與其他物質有著一定的差距，但生命也作為一種獨特物質存在。在進行初中生物教學時，教師應當對學生進行正確引導，使學生感受生命的整個過程，并且通過創造相應的教學條件讓學生切身感受到生命的重要性，并且在教學過程中教導學生珍愛生命，保護生物。通過在教學過程中融入珍愛生命的理念，使學生對自己的生命有著正確的認識，并且對周圍環境中的各種生命進行保護。教師在教學過程中可以通過領導學生，讓學生觀察生活中的事物。通過感受生命，讓學生了解生命的意義，學生可以通過觀察一朵花盛開到枯萎的整個過程，以及花朵的傳粉開花，感受植物繁殖的奧妙。同時，教師可以通過讓學生觀察螞蟻搬家、蜘蛛結網、蜜蜂采蜜的過程自主思考其中的規律，并提出相關的問題讓學生了解生命系統的偉大。

（二）創設課堂有效情境

在情境教學中發展學生的核心素養是一種有效的教學方式，是課堂教學的“有力助手”。因此，在初中生物教學中，教師可以通過創設有效情境來提高課堂教學的有效性。再現情境。再現情境以“再現”為主，教師應引導學生回憶已經發生過的事件或畫面，進而引發學生形成具體的態度或情感。因此，教師可以通過再現情境，使學生憶起相關經驗，提高學生的學習效率，促進課堂教學有效性的生成。例如，筆者向學生講述：每年在流感時期，如果班級有一位學生得了流感，周圍的學生很快也會生病。教師可以利用情境來引導學生回憶，激發學生的情感，啟發學生的思維，引導學生分析傳染病的特征，即傳染性和流行性。活動情境。有效的活動是激發學生學習興趣的重要途徑。學生在活動中可以調動學習的積極性，提高學習成效。因此，教師可以合理地運用活動情境，讓學生強化所學知識。其次，根據各組的得分情況，選出冠軍小組并發放獎勵，以促進學生學習的積極性，激發學生的學習動機，強化學生學習的成就感。最后，進行適當的總結與評價，分析學生的學習情況，開展有針對性的教學，落實教學目標。

（三）養成學生刨根問底的學習習慣，提高學生生命意識

生命觀念指的是學生在看到生命表現和其相互聯系后，能夠具有分析相關事物與表現的能力，這就要求他們認知生物的多樣性與統一性，從科學的方向去研究事物發展的重要性，從而解決現實中的生活問題。養成生物核心素養第一要以生命性為準則，養成學生從客觀事物和科學合理的去分析、想象與研究生物問題的意識。為了強化學生對客觀生命律動的理解，教學要引起學生的學習欲望與積極性，帶領他們刨根問底，尋找生物知識的妙處，促使他們學會運用生物知識來分析生命，改變自身面貌。比如，在教學“生物進化的過程”這一課時，教師在多媒體中運用視頻或圖片表現生物進化的過程，讓學生更立體地認識到人類的進化過程，然后在多媒體中展示多種原始生物的外形特點，讓學生研究這些特點與目前存在的生物有哪些相同點，教師則帶領大家分析人體結構，快速讓他們考慮生物進化的內在關聯。最后，再引領學生研究生物進化的因素，通過整理分析，學生得出“繁殖過度、遺傳變異、生存爭斗、自然環境”四個因素。通過本節課的學習，學生理解到生命發展是一個不斷進步的歷程，應該從生物進化的方向去尋找生活問題，并樹立積極的生命觀念。

結束語

在初中生物課堂教學中，教師要想提高教學的有效性，就要明確教學目標，制訂有效的教學方法，通過創設情境、組織情境活動、設計有效提問、完善并改進實驗教學來保證課堂教學質量，提高學生的學習效率，讓學生在課堂學習中發揮學習的內動力，主動完成生物知識體系的構建，發展生物核心素養。

參考文獻：

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