小學語文閱讀教學中培養核心素養策略研究

許光潤

摘要：現如今，隨著社會經濟的迅速發展，應試教育的弊端日益凸顯，傳統教學模式已無法滿足學生知識運用能力的發展和社會發展的需求?；谶@種情況，培養學生語文核心素養成為了小學語文教學中的重點任務。小學時期是培養學生核心素養的重要階段，為提高學生思維品質、審美能力、掌握知識能力奠定了堅實的基礎。因此，小學語文教師應該重視起對學生核心素養的培育，在閱讀教學中，合理的優化教學模式，能有效提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文閱讀;核心素養;培養策略;

引言

核心素養的培養需要一個過程，對小學語文閱讀提出更高的要求。小學語文教師通過改善課堂教學調動學生的學習積極性，滿足學生的閱讀需求。這些增加學生學習樂趣的方式讓語文課堂變得豐富，讓學生的語文學習情感變得強烈，也在潛移默化的過程中培養了學生的核心素養。所以，教師對語文閱讀方法展開細致的研究，以便進一步提升學生的綜合素養。

一、小學語文教學中培養學生核心素養的必要性

（一）促進學生審美觀的形成

小學生年齡小，正值世界觀形成的關鍵期，各個方面的能力都不成熟，因此離不開教師的恰當引導，教師應該把握好小學生的學習特征，采取切實可行的措施，幫助學生建立更豐富的審美理念。發揮有效閱讀的優勢，借助多元化的教學手段，促進良好意境的營造，讓學生在這個過程中放松身心，感受作者想要傳達的真實情感。

（二）提升學生邏輯思維水平

核心素養培養與閱讀教學結合起來，有助于提升學生的邏輯思維水平。小學生的思維以形象思維為主，邏輯思維為輔。結合建構主義學習觀，學習的過程是學習者結合已有的經驗認知對新知識內化、認同的一個過程，所以在閱讀的時候，學生一定要將已具備的閱讀經驗高效調動起來，真正掌握好關聯思考的技巧，從而做到舉一反三，通過有效閱讀提升自己的邏輯思維水平。

二、小學語文閱讀教學中培養核心素養策略

（一）根據語文核心素養確立課堂閱讀教學目標

在傳統的語文閱讀教學模式中，教師常常套搬《語文課程標準》來確定教學目標。這種標準化的教學目標，導致教學模式過于單一，學生在這種機械化的教學模式中，逐漸失去對語文的學習興趣?，F如今，在新課改革的新要求下，教師應將學生核心素養融入到教學目標之中，促進學生語言、思維、審美等各方面能力的提升。引導學生在學習基礎知識的過程中提高自身的語言表達能力，在回答問題的過程中鍛煉學生的思維能力，在表達情感與樹立價值觀過程中提高學生的審美感知。例如在學習《傳統節日》這一內容時，教師可以設計這樣一套教學目標：①挑出課文中不認識的生字，通過自主查閱字典的方式進行學習與掌握。②流利地朗讀課文。③認真觀察課文中的插圖，并找出插圖中的信息，了解我國的傳統節日。④根據現實生活中的積累及課文的學習，與同學交流我國傳統節日的相關故事及習俗。⑤擴展教材內容，對學生的回答進行補充。除此之外，為了充分發揮學生的自主學習性，教師還可以組織學生在課下搜集學習內容的相關資料，然后在課堂上進行交流與探討。

（二）加強閱讀鑒賞，鍛煉思維能力

想要深入了解以及更好地掌握課文內容，就應提高學生對閱讀文章的鑒賞能力。在閱讀教學中語言鑒賞是不可缺少的環節之一，語言鑒賞有利于學生語言表達能力以及思維能力的提升。因此在閱讀教學中，教師應增加語言鑒賞環節，指引學生對所閱讀內容進行分析，促進學生對課文結構以及情感的理解，從而在鑒賞中實現思維能力的提高。

（三）開展閱讀分享活動

為了更好地落實整本書閱讀教學，讓學生真正愛上閱讀。教師在開展閱讀教學的過程中，可以為學生組織豐富多彩的分享活動，進一步促進學生對閱讀內容的理解，加強閱讀體驗，在交流的過程中不斷鍛煉學生的表達能力。教師可以開展“我最喜歡的一本書”這一活動，引導學生對自己所進行的整本書閱讀開展分享和交流。例如，低年級的學生會對《田鼠阿佛》《小雞小雞上學去》《文字工廠》這些繪本故事進行分享，對其中的故事情節和人物特點進行體會。學生可以在閱讀的過程中體會到成就感，積極與學生分享閱讀體驗，推薦自己喜歡的書籍，不斷拓寬學生的閱讀范圍。在互動中，學生的思維能力、歸納總結能力都能得到有效提高。

（四）對課文空白處進行補白，創設情境引導學生進行聯想

培養溝通交流能力是提高學生核心素養的關鍵。小學生思維較活躍，教師可以充分利用學生的這一特點，對閱讀教學模式進行創新，幫助學生形成正確的思維方式，提高學生的語文核心素養。在實踐教學過程中，教師不僅要向學生傳授理論知識，幫助學生掌握基礎的字詞知識，還要有意識地培養學生對文章信息的提取能力。小學語文教材中，很多課文都會留下空白之處，為學生提供了想象的空間。教師可充分利用課文中的空白部分創設問題情境，讓學生充分發揮自己的想象力，對空白部分進行補充。另一方面，教師可以利用課文的啟迪價值，幫助學生豐富情感，引導學生結合自身的知識水平和生活經驗，根據自己的感悟進行自我思考，促進學生的個性發展。

結束語

綜上所述，核心素養是素質教育改革的主要內容，更是小學語文閱讀教學當中的主要教學目標。根據調查顯示，很多小學階段的學生更重視理科知識的學習，忽略了語文核心素養。所以在教學中教師需要了解學生的差異性，提高學生的核心素養。

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