淺談核心素養視域下的高中英語寫作能力提升

秦廷永

摘要：當今社會，越來越多的社會現象反映，單純的學習好并不能成為評判一個孩子好壞的唯一標準，并且學習好和人品好并不能夠成為一個正相關的關系，如今很多家庭都把孩子當做家里的寶貝，這很容易給孩子養成一些不良品德，因此多重視孩子的素質教育成為學校應做的工作。教育部提出了重視學生的，核心素養所謂核心素養，不單單是指學生的學習能力，更包括促進學生終身發展和滿足社會需要的個人品格以及社會技能，也就是說更加注重學生人生觀、世界觀、價值觀的培養，把學生培養成一名會學習、會生活、會交往的有用人才。在高中階段，英語寫作是最能體現學生全面素質的表現方式之一，英語寫作考察的是學生的表達，通過分析學生在英語寫作中表達出來的東西，進而也能分析該學生的心理各方面。如何在核心素養視域下提高學生的英語寫作能力是我們需要探討的話題。

關鍵詞：核心素養;高中英語寫作;能力提升

引言：對高中生來說，英語寫作能力是非常重要的。通過培養學生的英語寫作能力，不僅可以提高學生的語言表達能力，也有利于學生積累文化知識，培養學生的思維邏輯，并且培養這些能力的同時，也是他們磨練意志、陶冶情操、開拓視野的過程。因此在核心素養視域下提高學生的英譯寫作能力是十分重要的，同樣也不是一蹴而就的，這需要學生老師與學校不斷的共同努力。

一、現狀

1、學生的英語寫作只是機械的套用模板

目前學生的高中英語寫作大多都是機械的套用模板，市場上高中英語寫作模板這類書也十分暢銷這會使學生認為英語寫作就是套用模板獲得分數就夠了，這是與寫作教育的教學目標相違背的，不僅不能鍛煉學生的語言表達能力，而且可能給學生養成偷懶不思考的習慣，認為任何事情都是可以通過簡單的套用模板來完成的，這不利于培養學生用心思考的思維習慣。而且學生通過套用模板寫出的作文都是千篇一律的，老師也無法從中看出學生的個性，也就無法因材施教，不利于提高教學的效率。

2、老師不重視學生英語寫作能力的鍛煉

高中的許多英語老師并沒有想要通過寫作來提高學生的語言能力、表達能力等綜合素質，而是將寫作只看做英語考試的一種題型，因此會幫學生總結作文模板，讓學生套用模板來寫作。老師的教育方式是養成學生學習習慣的首要因素，這就會讓學生也簡單的認為寫好英語作文只需要簡單的背背模板就可以了這非常不利于學生養成良好的寫作習慣，也在一方面不利于學生的全面發展。

3、老師對寫作教學的側重點不對，許的高中英語老師在課堂上寫作的教學側重點

在詞法語法上，忽略了整體寫作能力的感知。詞匯，語法的學習是簡單的知識學習，而整體寫作能力才能體現核心素養。只注重寫作中詞匯，語法的應用會讓學生忽略整體寫作能力感知的培養，只執著在詞匯內應用和語法的正確與否上，這非常不利于學生綜合素質的培養，同樣也不利于在核心素養視域下的高中英語寫作能力的提升。

二、核心素養視域下的高中英語寫作能力提升

1、高中英語老師要探究新的教學方式

首先老師要充分調動學生學習英語的積極性，都知道興趣是最好的老師，因此調動學生學習英語寫作的興趣是十分重要的?？梢越柚襟w，用讓現在年輕人感興趣的方式來進行教學，例如可以播放英文歌曲，觀看英文電影，構造英語的氛圍，調動學生學習的興趣。再其次老師可以提高英文寫作的實用性。比如寫一封信是高中英語作文中經常出現的作文類型，這也是最容易利用到實際中的寫作類型，可以讓學生給自己的朋友、家人、老師寫一封信，完成之后再交給收信人，信的內容由學生自己決定，只要求提現真情實感 ，這樣代入情感的寫作會比套用模板的寫作更加生動。還可以組織學生在課堂上進行小組討論，把課堂氛圍充分調動起來，也能提高課堂的教學效率。

2、高中英語老師要改變寫作教學的側重點

高中英語老師要將寫作教學的側重點從詞匯、語法方面轉移到整體寫作能力的感知上來，培養學生的全面發展能力。例如在對一篇優秀文章進行分析時，不能只分析文章中的好詞好句以及文章優秀的語法應用，更應該讓學生們體會文章中作者表達的情感，學習文章中的羅輯思維，然后讓學生寫一篇相同主題的文章，而老師的評分標準也要有一點改變，當然語法還是不能出現錯誤，還要感知學生的整體寫作水平，感受學生的邏輯思維。

結語

在核心素養視域下學生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要老師積極引導，如何在英語寫作培養過程中將核心素養的培養效果最大化，是所有高中英語老師共同需要思考的問題。高中英語老師應該積極的探索教育的新方式，提升學生學習英語寫作的興趣，從基礎知識抓起，以實際應用為目的，不斷提高學生的英語寫作能力，進而促進學生全面發展。

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