小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

馮碧華

摘 ?要：在教育領域不斷發展之中，小學數學教學更加注重對學生的獨立思考能力進行培養。小學數學教師需要以學生為學習主體，通過種種教學手段對其進行獨立思考能力的培養，讓其在獨立思考中感受到數學之美，為其后續發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;教學;獨立思考;培養

獨立思考是當前社會極為重要的重要素質之一，在小學階段對學生的獨立思考能力能促使其終身受益，且數學學科需要學生具備獨立思考能力，才能更加深入地領悟其中的知識。因此，教師應注重學生思維能力的培養，引導、鼓勵、支持學生，促使其獨立思考、表現想法與見解，進而逐漸形成獨立解決問題的習慣與能力。

一、營造學習環境

隨著人們越加注重對學生綜合素質的培養，小學數學教師把學生獨立思考能力的培養作為當前研究課題，而如何培養學生思考能力，首先需要營造出良好的學習環境，促使學生的興趣被調動起來，全身心地投入到數學學習之中，進而積極地參與課堂中的活動，鍛煉其獨立思考能力、解決問題能力[1]。例如，教師在講授《認識人民幣》這一節課時，教師若想把人民幣面值講解給學生、讓學生掌握元、角、分之間的換算，可以用游戲化的方式進行教學。如，教師把講臺當作銀行窗口，擺放好象征面值的紙條，并邀請兩位學生上前，一位學生扮演銀行職員，另一位學生扮演客戶。首先，教師把象征面值的紙條給客戶，讓銀行職員在講臺負責兌換。而后，教師邊講解面值與錢幣不同面值之間的換算方式，邊讓兩位扮演者兌換零錢，直至指導至兩位學生都能準確計算并正確兌換。教師除了采用銀行兌換錢幣的游戲互動教學，還可以創設超市購物的情境，放手讓學生分組參與嘗試體驗脫換，促使學生被游戲吸引，讓學生在角色扮演中互換、互學認識和掌握人民幣面值、換算，在游戲中通過獨立思考來解決問題，在輕松、愉悅的氛圍中既能掌握知識、鍛煉獨立思考能力，還得以提高生活經驗，一舉多得。

二、提供獨立思考機會

小學階段學生思維能力處于發展期，雖然其思考能力較弱，但有著較高的好奇、求知欲。教師在課堂教學時，須根據當前學生年段特點進行針對性設計教案，并用合理的教學活動促使學生生出良好的學習體驗，有充足的獨立思考時間，促進學生在實踐中對數學問題進行思考并加深數學知識的理解程度[2]。例如，教師在教授《100以內數的認識》這一節課時，教師以提高學生思考數字的能力為教學目標，組織學生把木棒進行分組，開始20根一組，而后提高難度，10根一組、8根一組等，在此之中引導學生找到更快速的分組方法，一根根數速度很慢，是否有更好的分組方法，促進學生對此進行思考并提出解決方案。學生在好奇和求知欲下進行探究，隨著問題得到解決，教師可以讓其數出27、33、49這類奇數數量木棒，便會再一次促使學生進行思考和解決問題，按之前的分組方式并不能得到7、3、9這樣數字，只能先數出2個10再數出7才能得到27，其他數字也同理，需要把捆起來的木棒打開來數。其中有學生提出了更好的方案：27可以用2個10、1個5、1個2組成，分成三組就可以把數組出。教師在學生有進展時要予以肯定與表揚，表揚其獨立思考、解決方案都很好。學生明白了27是由2個10、1個5、1個2組成，33是由3個10、1個2、1個1組成，49是4個10、1個5、2個2組成。通過這樣的學習方式既鍛煉了學生的動腦和動手能力，還進一步促進了學生的數學學習積極性，更愿意進行獨立思考。

三、數學知識聯系生活

數學知識源于生活，也用于生活，故而兩者密不可分。通過把課堂所教授的知識與生活相聯系，能夠讓學生更快、更好地理解當前教學內容，還能促進學生的智力、思維的鍛煉與發展，促使獨立思考能力得到進一步提高。所以，教師應善用換位思考，以學生角度思考并掌握學生生活經驗所處層面，并把教材中數學知識點的生活元素挖掘并運用好，通過知識生活化，能夠拉近師生關系，讓課堂形成輕松、積極的氛圍，構建出高效課堂，促使學生的獨立思考能力得到更高效的鍛煉，還能把知識轉移到生活之中，促使學生逐漸形成生活中運用數學解決問題的能力和思考方式，進而提高學生理論、實踐水平。例如，教師在教授《100以內加減法》時，可以引導學生想起去超市或商場購物，能夠獨立計算花費金額或結合需要和所持有錢數得出最優化的購買方案。在此基礎上，學生再去超市購物時，就可以提前做好規劃或計劃，總結出自己的購買方式和省錢技巧。這種教學方式深刻地體現了數學源于生活用于生活的道理。不僅可以激發學生思維的廣度和深度，鍛煉和培養學生的獨立思考能力，還可以讓學生形成省錢、計劃消費的好習慣。

除此之外，小學階段學生正處于思維活躍的活躍期，數學教師可以多組織一些與教學目標相契合的游戲。如《找規律》這節課，就可以開展競賽游戲，以分組并搶答的方式開展，教師提前設計好題目，在課堂用多媒體設備播放，讓各組學生競賽強大，獲得勝利的小組可以讓最低分數的小組表演才藝。運用這一教學方法可以讓學生熱情飽滿地投入到數學知識的吸收和消化中，同時鍛煉其快速思考、獨立思考的能力。

四、結束語

綜上所述，對于小學階段學生而言，現階段培養其獨立思考能力極為合適，且對其學習數學和自身發展有著巨大的促進作用。教師應以學生為學習主體，通過種種教學手段促使學生對數學形成興趣、熱情乃至熱愛，而后充分地發揮自身主觀能動性，進行獨立思考與解決問題，以達成培養學生獨立思考能力的教學目標。

參考文獻：

[1]劉娟.小學數學教學中學生的獨立思考能力培養對策探究[J].讀天下（綜合），2020（3）：105-105.

[2]黃福增.小學數學教學中學生獨立思考能力培養策略[J].讀天下（綜合），2020，（6）：1-1.