探究如何用信息技術整合高中數學教學

黃志鋒

摘 ?要：伴隨著現代信息時代的快速來臨現在信息技術被應用到各大領域當中，在教育領域中，高中數學教學過程中合理運用信息技術，可有效提升整體的教學質量，在此過程中充分分析高中數學教學過程中信息技術的應用優勢。文章以人教版高中數學的教學案例為基礎，充分拓展信息技術在高中數學教學中的合理應用，有效提升整體的教學質量。

關鍵詞：信息技術;高中數學;人教版;教學策略

順應新課程改革需求對現有的教學理念進行優化創新，在高中數學教學過程中合理應用信息技術可有效提升整體教學質量，激發學生的學習興趣。信息技術作為創新型的教學技術滿足學生的學習需求，有效改善傳統教學的局限性，運用創新型的教學方式降低高中數學的學習難度增加學生的學習興趣，提升學生的整體學習質量。

一、高中數學教學中整合信息技術的教學優勢

近階段在信息技術快速發展過程中，教育領域合理運用信息技術有效提升整體的教學質量，在高中數學教學過程中將信息技術與高中數學教學進行完整融合，成為了社會大眾的廣泛關注話題。結合高中數學教學過程中的教學現狀對其進行優化創新，可有效提升整體的教學質量，將現有的教學內容形成直觀化、具體化、形象化的創新教學形式，充分幫助學生更加清晰的了解抽象性的知識重點。將信息技術與高中數學教學進行有效融合，可充分降低高中數學的學習難度，結合信息技術將抽象的數學知識點變為生動，使學生更加直觀的了解數學的知識內容可有效激發學生的學習興趣。運用創新型的信息技術在高中數學教學中展開興趣教學，使學生對數學產生濃厚的學習興趣進而引導學生探索數學知識，為學生創設更加廣闊的思維拓展空間，結合校內外的課堂資源根據學生現狀在網絡平臺上搜尋資料，不斷豐富數學的教學途徑，以此優化學生的數學學習體驗。

二、高中數學教學中信息技術的融合應用策略

（一）創設興趣教學情境，提升整體教學質量

在高中數學教學過程中，由于數學的知識難點較為抽象、學生理解較慢，因此為提升整體的數學教學質量，形成有效性、生動性的教學氛圍，對現有的數學教學內容進行深度分析，可創設興趣教學情境有效提升整體的教學質量。例如：在高中人教版數學《三角函數圖形變化》知識點教學過程中，為提升學生的學習興趣教師可結合現代信息多媒體電子技術，運用幾何畫板的教學軟件向學生直觀展示周期變換、振幅變換、相位變換的不同變換對應函數圖像。結合信息技術的生動形象特征加強學生的參與興趣，提升學生對三種不同同圖像變化的深入，理解有效激發學生對三角函數的學習興趣。在高中《立體幾何》學習過程中運用現代信息技術為學生搭建興趣教學情境，并運用多媒體智能設備呈現給學生生動活潑的直觀圖形，打破立體幾何學習的重點難點進而提升整體的教學質量。

（二）開設動態型的教學途徑

高中數學的教育目標是培養學生對抽象思維的創新拓展能力，因此在信息技術與高中數學創新融合過程中，可開設動態化的教學途徑突破現有的學習重點、難點，時學生運用直觀的理解方式更加清晰的掌握數學的知識點，進而形成主動探索學習的良好習慣。例如：在高中數學《橢圓的定義及其標準方程》知識點學習過程中，教師可引導學生運用幾何畫板進行自主動手完成的教學形式，探究橢圓的構成以及與其他錐線性之間的關系[2]。

除此之外，在教學過程中也可運用信息技術激發學生的學習興趣，例如：在教導《函數的單調性》一課時可對學生進行信息技術與高中數學教學的完美融合，考慮單調性內涵性質理解相對較為困難，教師可借助多媒體智能設備為學生演示整體的變化過程。采用計算機的智能演示方式激發學生的學習興趣，使學生通過生活實踐過程中的實踐充分對比函數的演算形式，進而實現在幾何圖形對折后的復雜變化知識掌握。由此可見，信息技術在圖形展示過程中的合理應用可有效提升學生的學習興趣，進而完善現有的教學途徑，運用繪畫、繪圖、畫線的方式，結合課件的標注功能等方式向學生充分展示動態化的圖形演示，強化學生對立體圖形的旋轉了解，有效促進學生的數學學習質量。

（三）開展形象展示的課堂教學

信息技術中多媒體技術的圖像、聲音、動畫融合型展示方式，可有效激發學生的學習興趣，因此在高中數學教學過程中教師可充分利用計算機信息技術的多媒體智能設備，幫助學生更加清晰的了解數學知識點。例如：在講解《空間四邊形》知識點教學過程中，教師可通過在黑板上繪畫的空間四邊形的平面直觀圖，使學生觀察四邊形的對角線相交現象。與此同時，幫助學生更加清晰的了解四邊形的計算規律，運用直觀化的教學學習結合智能多媒體電子設備的信息技術對學生進行動態化的教學活動，通過聲音、圖像的作用激發學生的學習興趣，刺激學生的大腦皮層，以此增強學生對數學知識的理解以及認知，培養學生良好的自主學習習慣。將抽象化的數學知識轉化為形象具體的表現形式，運用三維立體圖形以及幾何畫板的形式向學生展示基本圖像，以此體深化學生對平面四邊形的認知，有效提升學生的空間觀察能力以及思維能力。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學過程中合理運用信息技術，可有效激發學生的學習興趣，優化現有的教學效果不斷提升教學質量，拓展創新型的教學途徑，實現對數學教學的優化改革。在此過程中創設興趣教學情境有效提升整體的教學質量，開拓動態化以及形象展示的教學途徑，使學生更加清晰的掌握高中數學的知識難點，結合現代多媒體設備對學生進行直觀演示，在此過程中不斷探索行之有效的教學途徑完善現有的教學制度，提升高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]談太平. 高中數學信息技術教學實踐策略研究[J]. 新課程·下旬，2019（9）：111.

[2]姚翠云. 高中數學信息技術應用現狀研究[J]. 考試周刊，2016（69）：53-53，54.

[3]陳東進. 互聯網+背景下高中數學信息技術課堂的構建[J]. 數學大世界（下旬版），2019（5）：97，100.