英語學習活動觀在初中英語閱讀教學中的運用

卓麗

摘要：目前初中英語教學中存在知識碎片化、思維淺層化等問題，與立德樹人的培養目標不一致。英語學習活動是英語教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。本文嘗試將英語學習活動觀的理念運用于初中英語閱讀教學設計，以提高教與學的有效性。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學;學習活動觀;主題引領;

引言

當前許多教師設計的閱讀活動只停留在學習理解層次、關注文章的事實性信息，只對what，how，why等簡單問題進行探討，忽略應用實踐類活動與遷移創新類活動的運用。也就是說，許多教師忽略了在基于文本事實信息的基礎上，將思維品質和價值觀的培養進行融合設計更深層次的教學活動，這不利于立德樹人培養要求的實現。如何在初中英語閱讀教學中實施以英語學習活動觀為指導的教學，實現英語學科核心素養的培養要求是英語教師需要思索的一個現實問題。因此，本文以人教版8年級上冊unit5sectionB部分的2b課文為例，嘗試將英語學習活動觀理念運用于初中英語教學。

一、英語學習活動觀

普通高中英語課程標準（2017年版）明確提出指向學科核心素養培養的英語活動觀。英語學習活動是課程教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識的學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用（教育部，2018）。因此，教學活動設計要遵循三個層次，從學習理解到應用實踐再到遷移創新，在主題引領下將語言知識、語言技能等進行融合，由淺入深，層層推進設計教學活動以實現教學目標。

二、基于英語學習活動觀的教學設計

1.開展學習理解類活動

學習理解類活動主要包括感知注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動（教育部，2018）。

（1） 感知與注意

教師可以借助著名卡通人物的圖片讓學生猜測它們的名字，并指出每個卡通人物來自哪個國家，引出本文的主要人物-米老鼠，從而激活學生已有的知識背景，激發閱讀興趣。教師要注意在創造的語境中引導學生感知新詞匯如symbol 的含義。

（2） 獲取與梳理

梳理文章的基本信息階段可以分為兩個階段：整體閱讀和細節閱讀。在整體閱讀階段，讓學生匹配小標題與段落。在完成活動的過程中，教師引導學生總結學習策略、關注主題語境、閱讀技能和學習策略的整合，并得出結論可以通過關鍵詞或段落首句識別并提取段落主要信息的策略。在細節閱讀階段，以段落主題為基礎，引導學生對所獲取的信息進行梳理，形成關于米老鼠基本信息的語義結構圖包括：who， why， how等，引導學生理解為什么米老鼠成為文化的象征。

2.開展應用實踐類活動

應用實踐類活動包括描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用等深入語篇的學習活動。學生再次閱讀文本后完成米老鼠的ID card基本信息，教師在學生閱讀獲取信息的基礎上，借助米老鼠的ID card 以及語義結構圖引導學生對信息進行分析與描述，運用所獲得的具體信息向大家介紹“自己”（米老鼠）的個人信息與經歷。學生在分析米老鼠的人物形象過程中會對米老鼠為什么成為文化的象征有進一步的認識;在角色扮演的過程中，學生能及時輸出所學的詞匯、句型等，并能聯想到不同國家的文化象征，形成自己的思考與認識，有助于培養學生的思維品質。

3.開展遷移創新類活動

遷移創新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創新等超越語篇的學習活動。遷移創新類活動能加深學生對主題的意義的理解（教育部，2018）。

（1） 批判與評價

本篇文章的主題是米老鼠是文化的重要象征。學生在學習完本篇文章后，能理解為什么米老鼠會成為美國文化的象征，并形成自己的看法與認識。教師引入一則關于當前米老鼠在好萊塢的影響力的新聞，并讓學生將其與所讀語篇進行對比評價和判斷。補充當下的新聞有利于學生對米老鼠的影響力有更進一步的認識，在此過程中培養學生的批判性思維能力。

（2） 想象與創新

首先，教師帶領學生總結本課所學的重要詞匯、語法、閱讀策略、文本結構。其次，教師讓學生在小組內根據what，why，how的結構完成中國文化象征的介紹，并派代表在全班進行分享：中國文化的象征是什么？它為什么是中國文化的象征？它當前的發展現狀如何？最后，教師帶領學生總結出，每個國家的文化象征對于各國人民來說都有獨特的意義，是人們精神文化的重要組成部分;我們應該認同自己國家的文化，同時也要尊重他國的文化。

三、總結

以上設計是落實英語學習活動觀的一種嘗試與變革。從學習內容上來看，嘗試將知識學習與技能學習融入主題與語境中;從學習方式來看，嘗試改變教師為主導、學生被動參與的學習方式，使碎片化的知識學習轉為整合與關聯的學習方式。總的來說，英語教學要將活動設計貫之始終，以主題為引領，使活動由淺入深，層層推進，促使教學目標的達成。

參考文獻

[1]教育部.2018.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.