小學數學高效課堂教學策略

肖九輝

摘? 要：數學是小學階段的重要學科之一，但由于受多種因素的影響，小學生缺乏學習興趣、教學成績始終停滯不前、兩極分化嚴重等現象十分普遍。本文著重從高效課堂內涵、課堂教學結構及方法等方面，闡述了打造小學數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞：高效課堂;師生關系;課堂結構;正確評價;作業設計

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0095-02

Efficient classroom teaching strategy of mathematics in primary school

XIAO Jiuhui?? （Central Primary School，Chengguan Town，Kang County，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics is one of the important subjects in primary school，but due to the influence of many factors，it is very common for primary school students to lack interest in learning，stagnate teaching performance and serious polarization. This paper expounds the effective strategies of building an efficient mathematics classroom in primary school from the aspects of the connotation of efficient classroom，classroom teaching structure and methods.

【Keywords】Efficient classroom;Teacher student relationship;Classroom structure;Correct evaluation;Job design

近年來，隨著新課程改革的深入推進，如何打造高效優質的數學課堂成為眾多教育工作者共同關注的熱點話題。下面，筆者就結合多年來的教學實踐，具體談談小學數學高效課堂教學策略。

一、高效課堂內涵及打造小數數學高效課堂的重要性

所謂高效課堂就是指在有效的教學時間內，采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、獲得技能。簡單來說就是用盡可能少的時間，以最低限度的精力投入，獲得最好的教學效果。高效課堂的最大特點就是效率的最大化和效益的最優化，這里的效率就是指單位時間內學生的受益量，如課內學業負擔、課堂教學容量等，而這里的效益不光是指學生對知識的理解和掌握程度，更重要的是學習興趣的培養，良好學習習慣的養成和運用數學解決實際問題的綜合能力等多個方面。課堂教學中，只有實現效率的最大化和效益的最優化才能稱得上是高效課堂，二者看起來矛盾，但實質上并不矛盾，只有二者和諧統一，高效課堂才能形成。實際教學中，為什么部分教師出力不出功，自己感覺付出不少，別人看著也十分辛苦，但學生的數學興趣始終培養不起來，教學成績也不如別人。究其原因就是課堂教學中做了太多的無用功，前怕狼后怕虎，問題剛一提出，就怕學生回答不上來，急于引導學生順著自己的課前預設得到自己想要的答案，限制了學生數學思維的發展。整節課要么一講到底，要么一練到底，課堂教學成了教師展示口才的舞臺，師講生聽，學生被動學習，然后就是課后的題海戰術。把知識學習的重點放在了課后而不是課堂，難怪學生沒有興趣。數學不同于其他學科，僅靠課后的死記硬背和機械練習是行不通的，數學教學靠的是教師課堂上正確的引導和學生自主的探究，只有如此，輕負擔低消耗全維度高質量的學習模式才能生成，也只有如此，學生會喜歡數學這門學科，從而以最較高的熱情主動積極地投入到課堂學習中，不斷提升課堂教學效率。

二、小學數學高效課堂策略

（1）轉變理念，構建和諧師生關系。

多年來，受“師道尊嚴”教學理念的影響，大多教師在課常上總是以一種居高臨下的姿態，采用教師講學生聽，教師寫學生抄的教學方式機械灌輸。加之數學學科特殊性，往往有一部分教師，對學生格外嚴厲，不論是課堂還是課后，總是板著個臉，學生只要一見就聞風喪膽，試想這樣的老師哪個學生會喜歡，這樣的課堂誰還會主動學習呢？古人有云：“親其師，信其教”，學生只有喜歡某一位老師，才會進而喜歡他所教的科目，因此，作為數學教師，要轉變理念，學會構建和諧師生關系。一方面，要學會放下師尊，與學生進行面對面的交流。課堂教學是一種教與學的雙邊活動，活動中，只有師生平等，學生才會以較高的積極性主動參與，變“要我學”為“我要學”，課堂教學才會取得較好的效益。這就要求教師，務必做到“不責學生之小過，不念學生之舊錯，不揭學生之隱私”，人無完人，金無足赤，是人都會犯錯，更何況是懵懂無知的小學生，而當學生犯了錯之后，我們也應該做到對事不對人，不能因為學生犯了一次小小的錯誤，就總是糾著不放，甚至因為某一方面做得不夠好，就對學生另眼相看。另一方面，要學做學生的“好朋友”，和諧相處，互敬互愛。大量實踐證明，只有教師尊重關愛學生，才會贏得學生的尊敬和關心。因此，教師學會和學生做朋友，讓學生敢于在課堂上表面自己最真實的想法，這樣才能提高課堂教學效率。當然，我們這里說的“好朋友”，不是那種沒大沒小的好朋友。真正意義上的朋友型師生關系應該是相互尊重，彼此牽掛，真心關愛。如筆者在平時，總喜歡利用課余時間和學生一起游戲，打籃球、打乒乓球等，在中途休息時，試著引導學生敞開心扉，把自己的不愉快說給老師聽。