基于核心素養的初中英語聽說有效教學策略研究

摘 要：在新課程改革的背景下，培養學生核心素養不僅是較為先進的教學理念，同時也是未來社會發展對合格人才提出的要求，核心素養在當前的學科改革與教學過程中發揮著不可忽視的作用。因此，在這種教育形勢下，在初中英語聽說教學中，教師就應對有效教學的內涵和重要意義進行更深入的探究，并在核心素養理念的指引下，積極進行初中英語聽說教學策略的優化，以此構建英語聽說有效課堂。

關鍵詞：核心素養;初中英語;聽說教學;有效教學;開展策略

一、 引言

近年來，隨著課程改革的發展以及素質教育的深化，核心素養成了教育領域最為熱門的話題，同時也成了各個學段課堂教學的重要指導理念。而英語聽說教學作為初中英語教學中的重要組成部分，在教學改革的過程中，也應在核心素養理念的指引下，緊密圍繞學生核心素養培養這一教學目標，進行教學有效性提升。因此，這就需要教師在初中英語聽說教學中，從全新的角度進行聽說教學有效性內涵的解讀，并以培養學生良好思維品質和關鍵性能力為目標，進行初中英語聽說教學的優化與創新，使初中英語聽說教學的效率在嶄新的課堂教學模式中得到極大的提升。

二、 核心素養視角下初中英語聽說有效教學的內涵及重要意義

（一）核心素養下初中英語聽說教學有效性內涵

英語聽說教學是對學生進行英語聽力、口語交際能力進行培養的重要途徑，在以往的教學中，對課堂有效性的評價只限于學生對基礎知識的掌握程度，其是從最為膚淺的知識層面進行判斷的。而在核心素養的視角下，初中英語聽說教學有效性的內涵得到了極大的拓展，既需要學生掌握知識的聽、說理論知識，同時還應獲得相應的實踐技能和能力。因此，在新的教育形勢下，在有效的初中英語聽說教學中，教師應對學生進行良好的聽、說知識、技能的培養，同時還應在對學生進行聽說訓練、培養學生聽說能力的過程中，使學生獲得良好的思維能力、人際交往能力以及對英語國家文化的理解能力，只有這樣，才能真正為學生的終身學習和可持續發展奠定良好的基礎。

（二）核心素養下初中英語聽說有效性教學開展的重要意義

核心素養理念的提出是新一輪課程改革的重大成果，為各個學段、各個學科的課程改革指明了正確的方向。而在核心素養理念的指引下，對初中英語聽說教學有效性進行積極的提升具有非常重要的教育意義。

首先，順應了時代發展對英語聽說教學的需求。時代的發展使人們的交際距離越來越近，“地球村”的構想也逐漸得到了實現，在這種時代發展形勢下，英語的語言溝通工具作用日益顯著，這就使學生英語聽說能力培養也變得更加的迫切。因此，在核心素養的視角下，通過初中英語聽說教學有效性的提升，對學生進行英語聽力能力、口語交際能力的培養，完全順應了時代的發展趨勢，增強了學生在未來社會發展中的適應能力以及競爭優勢。

其次，有助于初中英語聽說教學的優化與創新。教育時代的發展需要新的教學模式、教學策略的配合，在核心素養的視角下，以往初中英語的聽說教學已經不能再滿足時代以及學生的發展需求。因此，通過對初中英語聽說教學有效性的提升，教師會對聽說教學的目標、內容、策略以及技術、手段等進行全方面的優化與創新，使初中英語聽說教學呈現出嶄新的面貌。

最后，有效的滿足了學生個性化發展的需求。在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位得到了集中凸顯，學生在英語聽說教學中，能根據自己的具體情況和發展需求自主地進行自我發展的規劃。因此，在核心素養視角下，通過對初中英語聽說教學有效性進行提升，不僅實現了學生自主學習主體地位的有效發揮，同時也促進了生本教學理念的落實，使教師能緊密圍繞學生的情況與需求進行教學策略的實施，為學生個性化發展提供了良好的教學環境。

三、 基于核心素養的初中英語聽說有效教學開展策略

（一）深刻理解初中英語聽說素養的內涵，樹立核心素養教學理念

核心素養作為一種綜合性的素質能力，主要是指學生在學習過程中，形成的適用于未來社會發展的思維品質和關鍵性能力，它具有廣泛、深刻的內涵，在不同學科的教育中又有著不同的具體要求。因此，在核心素養視角下對初中英語聽說教學有效性進行提升的過程中，教師深刻理解初中英語聽說教學中核心素養內涵是最為重要、基礎的環節。

1. 語言能力

英語作為一門外來語言形式，聽、說、讀、寫是其中最為重要的教育內容，同時也是學生英語學習中最應具備的四項基本能力。因此，在核心素養視角下的初中英語聽說教學中，最應培養的就是學生的語言能力，即英語基礎知識、語言技能以及語言表達能力等。

2. 文化意識

英語作為一種語言形式，不僅是人們溝通、交際的重要工具，同時也承載著英語國家的文化內涵和意識形態。因此，在核心素養視角下的初中英語聽說教學中，學生不僅需要進行英語語言知識的學習和能力的提升，同時更應對英語知識的背景知識、其中蘊含的文化習俗、風土人情進行了解，以此實現文化品格、文化意識的培養，提升跨文化交際的意識與能力，以及對英語國家文化的理解能力。

3. 思維品質

在英語學科核心素養的體系內，思維品質是較為重要的構成部分之一，對于學生今后的終身學習和可持續發展意義重大。因此，在核心素養視角下的初中英語聽說教學中，教師應充分認識到語言與思維之間的密切關系，通過多元化的聽說訓練的開展，來提升學生思維的靈活性、深刻性、批判性以及創新性，使學生的思維能力能在良好思維品質的完善中得到提升。

4. 學習能力

在未來社會的發展中，自主學習能力是學生今后終身學習和可持續發展的重要保障。因此，在核心素養視角下的初中英語聽說教學中，教師應積極地開展自主性的教學模式，使學生在自主學習、獨立思考以及積極反思中，進行學習情感、學習意識以及學習能力的培養。

（二）科學制定初中英語聽說教學目標，落實核心素養理念

在課堂教學過程中，教學目標是一項非常重要的教學因素，其不僅能集中體現教師的教學理念，同時對具體的教學實踐也發揮著重要的指導作用。因此，在核心素養理念下，教師應圍繞核心素養，科學進行初中英語聽說教學目標的制定，以此為指導，實現英語聽說教學有效性的提升。

1. 將核心素養細化、落實到初中英語聽說教學過程之中

核心素養是一個完整、系統的素質能力體系，教師在通過教學目標制定，落實核心素養教學理念的過程中，就應在對初中英語學科核心素養內涵深刻了解的基礎上，對核心素養體系進行有效的細化，并將細化的素質能力貫徹到教學過程的各個環節以及教學版塊之中，并在若干個細化目標及階段目標達成的基礎上，實現學生核心素養的全面培養。

2. 調整教學目標的結構，從三維的角度進行教學目標的落實

在新課程改革的不斷發展中，以往以學習成績為主的單一教學目標逐漸向知識技能、過程方法以及情感態度價值觀為標準的三維教學目標轉化。教師在對學生進行英語聽說有效教學時，就應積極進行教學目標結構的調整與優化，從多個維度進行聽說教學目標的制定，以此促進學生英語核心素養的有效培養。

（三）積極優化英語課堂的聽說學習環境，營造良好的聽說教學氛圍

初中階段的學生身心發展尚未完全成熟，其學習的狀態與效果會受到周圍環境的影響。而英語作為一門語言類的教學課程，營造濃厚語言環境至關重要，它不僅能影響學生的英語學習積極性，同時更關乎著學生英語語言能力的鍛煉與形成。因此，在核心素養指引下，對初中英語聽說教學有效性進行提升的過程中，教師就應注重聽說學習環境的優化以及良好語言環境的構建。

1. 應積極地進行學校教學資源的整合，營造良好的聽說學習環境

在初中英語聽說教學過程中，有效聽說教學的開展需要建立在一定的物質基礎之上，如，多媒體教室的建立、多媒體設備的購置等。因此，在核心素養視角下的英語聽說教學優化中，學校應充分重視英語聽說教學的開展，并通過教育資金的投入以及各項教學資源的整合，進行圖書館、多媒體教室以及信息化教學終端設備的構建，使英語聽說教學在正規、先進的教學環境中進行，以此為學生的英語聽說學習提供良好的環境。

2. 應積極地進行多元化聽說實踐活動的開展，為學生提供更多的聽說練習機會

在初中英語聽說教學中，多樣化教學活動的開展也是為學生提供良好學習環境、語言氛圍的重要方式，這樣不僅能使學生在活動的參與中感受到英語聽說教學的重要性，同時也為學生提供了更多的學習機會，有助于激發學生學習積極性。如，教師可以結合學生的興趣組織學生進行原生電影的觀看，使學生在對影視資料的收聽、觀看中進行英語聽力的練習，產生對英語聽說學習的興趣。

（四）科學合理安排初中英語聽說教學內容，給予學生有效的聽說指導

在初中英語教學中，現行的初中英語教材是進行英語教學、開展英語教學活動的重要依據與載體，其中的教學內容與英語教學的效率存在著密切的聯系。而在核心素養的教學理念下，現行的英語教材不可避免地存在一定的滯后性，尤其是在英語的聽說教學方面。因此，為實現初中英語聽說教學有效性的提升，教師就應從教學內容入手，積極進行英語聽說教學內容的完善與拓展，以此實現教育新形勢下初中英語聽說教學效率的提升，以及學生聽說能力的培養。

1. 應結合課本，根據學生的具體情況進行英語聽說教學內容的科學安排

在核心素養視角下的初中英語聽說教學中，教師在先進教學理念的指引下，應更加充分尊重學生的學習主體地位。因此，在對聽說教學有效性進行提升的過程中，教師就應在充分了解學生具體情況的基礎上，具有針對性地進行英語聽說教學內容的科學安排，使各個學習層次的學生都能學習到適用于自己的內容，這樣不僅保護了學生的學習積極性，同時也能使學生在自己的“最近發展區”內獲得一定的進步，實現初中英語聽說教學效率的提升。

2. 應結合教學目標，積極進行英語聽說教學內容的拓展

在初中英語聽說教學中，教材是最為重要的一種教學資源，但是由于其容量有限，限制了教師教學的思路以及學生英語知識的積累。因此，在對聽說教學有效性進行提升的過程中，教師在對教材內容進行利用的同時，還要積極進行相關背景知識的拓展，以此拓展學生的知識視野，增加學生的英語知識儲備。

（五）積極優化英語聽說教學評價體系，促進學生綜合素養的全面發展

任何教學活動都需要經歷計劃——實施——評價的過程，評價環節作為重要的教學環節，在教學活動中發揮著不可忽視的重要教育意義。因此，在初中英語聽說教學中，為實現教學有效性的提升，教師應充分認識到英語聽說教學評價環節的重要意義，并通過評價環節的優化與完善，以及評價環節反饋作用的發揮，從更加全面的角度提升聽說教學效率以及學生聽說能力。

一方面，教師應拓展課堂評價標準，激發學生學習積極性。在核心素養視角下，課堂評價環節的開展應促進學生綜合素質能力的全面培養，教師在對學生聽說學習效果進行評價時，應積極拓展評價標準，將學生聽說學習過程中的表現、進步的情況都納入評價標準之中，以此對學生全面、客觀地進行評價。

另一方面，教師還應實施多樣化課堂評價方式，多方面提升學生聽說能力。在新課程改革背景下，學生的主體地位在評價環節也得到了體現，評價主體的多樣化使課堂評價方式也呈現出了多樣化的發展趨勢。教師就可以在對學生進行課堂評價的過程中，靈活進行教師評價、學生自評以及同學間互評等多種評價方式的實施，以此提升學生的學習積極性、增強英語聽說教學的有效性。

（六）注重提升教師英語聽說專業素養，打造優秀的英語聽說教師隊伍

在新課程改革的發展背景下，以往教師傳道受業解惑的教書匠角色發生了極大的轉變，教師不僅成為課堂教學的重要組織者、實施者，同時更是學生學習、成長的引導者。由此可見，在核心素養視角下的初中英語聽說教學中，教師的指導作用得到了強化，這也對教師自身英語聽說專業素養以及教學水平提高了要求。因此，教師在核心素養教學理念的指引下，應積極的進行自身專業素養、教學水平的提升，以此實現初中英語聽說教學效率及有效性的提升。

四、 結語

綜上所述，核心素養理念的普及為各個學科的課程改革指明了正確的發展方向，同時也為初中英語聽說教學有效性提升以及嶄新局面的呈現奠定了理論基礎。因此，在初中英語聽說教學中，教師應將核心素養的培養落實到具體的教學實踐中，通過教學理念的轉變、語言環境的營造、教學內容的完善、評價體系的優化等多方面教學的改革與創新，對學生進行更為有效的英語聽說教學與指導，以此實現學生英語聽、說、讀等多方面素質能力的全面發展、促進學生英語學科核心素養的有效培養。

參考文獻：

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作者簡介：

方玉如，福建省龍巖市，福建省龍巖市第七中學。