基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”教學(xué)研究

邱霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要工作，只有學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)綜合且全面的認(rèn)知，另外，教師也應(yīng)該敢于打破之前教學(xué)上的禁錮，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠始終對(duì)數(shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是好玩的，讓學(xué)生能夠奠定一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。文章就基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂開(kāi)展“數(shù)學(xué)好玩”的教學(xué)提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;核心素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在講課的時(shí)候已經(jīng)形成了一套比較固定的模式，在講解任何知識(shí)的時(shí)候都是按照一個(gè)流程走一遍，時(shí)間久了，就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生在心里認(rèn)為數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)枯燥且乏味的學(xué)科，這種錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)一旦形成的話(huà)，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情上事倍功半，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不好玩。其實(shí)小學(xué)的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是數(shù)字關(guān)系之間的藝術(shù)，有著很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在追尋這個(gè)真理的過(guò)程中，其實(shí)比較有趣。而好玩教學(xué)就是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，改變學(xué)生之前被動(dòng)參與的狀態(tài)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成是一項(xiàng)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性且好玩的事情，當(dāng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，思維都會(huì)比較靈活，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著很大的幫助。

一、 開(kāi)展趣味導(dǎo)學(xué)法

導(dǎo)學(xué)可以算是一節(jié)課正式開(kāi)始的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是也是比較容易被教師所忽略掉的一個(gè)部分，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為導(dǎo)學(xué)里面出現(xiàn)的東西在之后的課堂也會(huì)學(xué)習(xí)到，將課堂上的寶貴時(shí)間留給導(dǎo)學(xué)是一種浪費(fèi)。其實(shí)好的導(dǎo)學(xué)不僅僅是對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括，也是一節(jié)課的“目錄”部分，通過(guò)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生就可以知道自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。同樣，教師若是想要讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得好玩，就可以嘗試著去開(kāi)展趣味導(dǎo)學(xué)法。良好的開(kāi)端可說(shuō)是成功的一半，用導(dǎo)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終充滿(mǎn)好奇心，學(xué)生就會(huì)將接下來(lái)的知識(shí)傳授變成一個(gè)探索的過(guò)程，在不斷找到答案的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的“好玩”。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《上學(xué)時(shí)間》這一個(gè)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師若是在一節(jié)課剛開(kāi)始就直接去講解里面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)比較突然。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生玩心都比較重，可能還沒(méi)有從課下的狀態(tài)恢復(fù)過(guò)來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，教師在開(kāi)展趣味導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，就可以從幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小問(wèn)題入手，讓學(xué)生將注意力放到教師講課的內(nèi)容上面。比如，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們平時(shí)都是幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)來(lái)學(xué)校的呢？你們?cè)缟系臅r(shí)間是怎么安排的呢？等到學(xué)生都回答完的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的興致一般都比較高，教師就可以趁機(jī)引出這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。

二、 提高數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)頻率

教師若是想要數(shù)學(xué)課堂變得好玩起來(lái)，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要提高教學(xué)互動(dòng)頻率，這也是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上比較缺少的一部分。因?yàn)閷W(xué)生都習(xí)慣了之前填鴨式的教學(xué)方式，只是一味接受教師的知識(shí)灌輸，很少跟教師去交流和溝通自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”。當(dāng)學(xué)生處于這一種狀態(tài)的時(shí)候，其實(shí)課堂參與度很低，就很難體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。為了改變這一種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該嘗試著提高數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)頻率，改變之前刻板嚴(yán)苛的課堂規(guī)則，給予學(xué)生更多可以自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生想要表達(dá)自己的想法其實(shí)比較困難，需要先舉手，在得到了教師的許可下才可以站起來(lái)發(fā)言，這對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)比較艱難的過(guò)程，而且當(dāng)教師點(diǎn)名的時(shí)候，有些學(xué)生其實(shí)有著很大的心理負(fù)擔(dān)，若是學(xué)生始終有這一種心理的話(huà)，根本就無(wú)法將學(xué)習(xí)當(dāng)成玩的過(guò)程。教師應(yīng)該嘗試多去構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的互動(dòng)中來(lái)，提高“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分的滲透性，讓學(xué)生用一種更加輕松的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣其就更容易感受到趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)如何記錄自己一周內(nèi)每天上學(xué)的時(shí)間這一個(gè)話(huà)題的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由討論自己如何來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，若是學(xué)生想要發(fā)言的話(huà)，不需要再按照之前的流程：先舉手等到教師點(diǎn)名再站起來(lái)回答問(wèn)題，而是可以在不影響課堂秩序的情況下，自由說(shuō)出自己的看法和意見(jiàn)。就算是學(xué)生當(dāng)時(shí)發(fā)表的意見(jiàn)不正確，教師也不能直接打斷學(xué)生，而是用一種比較委婉的語(yǔ)氣來(lái)提醒學(xué)生不要打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，讓學(xué)生可以毫無(wú)負(fù)擔(dān)地參與到課堂中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠更好的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

三、 教學(xué)游戲的融入

處于小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，都比較活潑好動(dòng)，而一節(jié)課的時(shí)間又比較長(zhǎng)，如果教師講解的東西比較枯燥或者是難度比較大，學(xué)生就很容易走神，導(dǎo)致一步跟不上步步跟不上的情況發(fā)生。為了解決這一個(gè)問(wèn)題，教師可以嘗試著去開(kāi)展一些教學(xué)游戲，改變之前靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，用游戲的方式來(lái)全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中去充分感受數(shù)學(xué)的好玩性。另外，教師在嘗試將教學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的時(shí)候，也應(yīng)該注意其關(guān)聯(lián)性，讓游戲變成是課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的另外一種呈現(xiàn)方式，這樣才可以讓學(xué)生達(dá)到玩中學(xué)的目的，若是游戲跟課本內(nèi)容之間的關(guān)系不大，就很難達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)到《位置與方向》一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生意識(shí)到位置與方向之間的關(guān)系，了解其表達(dá)的形式。教師若只是一味的讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不僅比較枯燥，而且也難以給予學(xué)生一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)。所以，針對(duì)這一種情況，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展與之相關(guān)的游戲。比如，教師可以開(kāi)展貓和老鼠的游戲，讓扮演老鼠的學(xué)生選擇任意教學(xué)樓的教室藏起來(lái)，留下自己的位置地圖，扮演貓的學(xué)生就可以按照地圖給出來(lái)的位置去開(kāi)展抓捕。這個(gè)過(guò)程會(huì)給學(xué)生一種驚險(xiǎn)刺激的感覺(jué)，學(xué)生在不斷繪制和解讀地圖的過(guò)程中對(duì)位置和方向之間的關(guān)系會(huì)有個(gè)清楚的認(rèn)知，可以讓學(xué)生充分的去實(shí)踐數(shù)學(xué)的好玩。

四、 創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

根據(jù)研究表明，環(huán)境也是能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要因素，學(xué)生年齡越小，這一種情況就越明顯。若是學(xué)生處于一種不合適的學(xué)習(xí)情境下去學(xué)習(xí)，就很難將注意力集中到自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)上面，教師與其一遍遍的去提醒學(xué)生一定要專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，倒不如嘗試著去創(chuàng)建一個(gè)好玩且合適的學(xué)習(xí)情境。給學(xué)生一個(gè)從外到里的深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在合適的環(huán)境里面學(xué)習(xí)的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)在課本里面沒(méi)有遇到的情況，學(xué)生若是想要解決這一種問(wèn)題，就必須要自己動(dòng)腦去尋找解決的方式，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。