在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的策略研究

陳啟韶

摘 要：數(shù)學在小學階段是重要的基礎學科，學生學習數(shù)學不僅有助于提高自身計算、創(chuàng)造和想象能力，還可以得到情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。教師教學的過程中要緊緊把握數(shù)學課堂，向學生傳授理論知識，加強學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此讓學生數(shù)學學習效果得以提高。在此背景下，教師應關注當前小學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的誤區(qū)，做好學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作。文章全面闡釋小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)舉措。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

課程教育改革背景下，教師開展小學數(shù)學課程教學需做出改進，認真落實教學要求和目標。教師不僅要保證學生數(shù)學學習能力得到提高，還要對學生數(shù)學素養(yǎng)進行有力培養(yǎng)。從本質上來說，數(shù)學素養(yǎng)主要是指學生乃至每一個公民所需要具備的基本素養(yǎng)。在數(shù)學基礎教育環(huán)節(jié)當中，教師要緊緊把握課堂教學這個重要陣地，讓學生領略數(shù)學蘊含的實際生活意義。同時，教師還需引導學生把握數(shù)學問題價值，讓學生學會合理運用數(shù)學知識，提高自身數(shù)學素養(yǎng)。

二、 小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)誤區(qū)

想要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，除了引導學生掌握必要的數(shù)學知識和技能之外，還應該加強學生數(shù)學學習能力，讓學生擁有正確的數(shù)學觀念和良好的數(shù)學品質。在應試教育影響下，小學數(shù)學教師在教學過程中并未全面把握數(shù)學素養(yǎng)的內涵，對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)缺少準確和科學的認識，這讓學生學習中自身數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定誤區(qū)。因此，教師必須關注數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)當中的不足，做好數(shù)學教學規(guī)劃和完善，具體問題如下。

（一）把數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學技能視為同一內容

在一些數(shù)學教師看來，想要提高數(shù)學教學效果，就應該進行多樣和扎實的機械訓練，讓學生熟能生巧，然后掌握數(shù)學技能，擁有數(shù)學素養(yǎng)。這種觀念的問題是，教師未將數(shù)學素養(yǎng)實際內涵展現(xiàn)出來，缺少對數(shù)學素養(yǎng)的準確認識和理解。一般來說，給予學生多種訓練會讓學生擁有較強解題水平，讓學生掌握一定的數(shù)學技能，但是也會影響和阻礙學生思維能力的發(fā)展，最終的結果就是學生不能跟上數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)步伐，教師難以落實數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（二）一些教師認為培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)在教材內容上是具有選擇性的

有的教師認為教材中的內容可以培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，而有的內容不能為學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)提供助推力量。這種觀念說明教師未認識到數(shù)學素養(yǎng)的寬泛特點。從根本上來說，數(shù)學素養(yǎng)不僅涵蓋了數(shù)學意識，還涉及了學、用和創(chuàng)新教學行為品質。所以，教師不管開展哪一個節(jié)課程教學，都可以落實學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）有些教師認為對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)需要以相應文化背景為支撐

有的教師過分關注文化背景，這讓小學數(shù)學教學當中涌現(xiàn)出一種現(xiàn)象：就是以文化背景為主導。這導致數(shù)學教學課堂形式化，并不能讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學意識，最終不能提高學生的數(shù)學學習質量。

三、 小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的具體策略

（一）立足生活情境學習數(shù)學，激發(fā)學習欲望

興趣牽動著學生學習數(shù)學知識的心，讓學生擁有十足的學習動機。激發(fā)興趣教師開展小學數(shù)學教學的切入點，也是促進學生學習，提高學習效果的關鍵。教師要想方設法制定良好教學形式，關注學生求知欲望，讓學生在數(shù)學學習當中收獲樂趣，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標。從課程教學標準入手，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，要將理論知識和生活實際緊密關聯(lián)，在生活中找尋數(shù)學知識的真諦，借助學生身邊的事物創(chuàng)建合理數(shù)學學習情境。生活當中有很多數(shù)學內容，通過合理情境的創(chuàng)設讓學生處于輕松和歡快的學習氛圍中，這可以讓學生更好的表達自己想法，積極參與到數(shù)學學習活動之中。由此，教師應該從以下幾個方面入手：

1. 創(chuàng)建操作情境，激發(fā)學生學習興趣

教師以“11～20各數(shù)的認識”教學為案例分析，通過準備充足的教具，讓學生獲得動手操作的機會。教師找出20根小棍和2根皮筋，學生要做好如下操作：（1）運用自己的直尺，在右邊擺放10根小棍，然后運用橡皮筋把另外10根小棍捆起來，放在直尺的左邊，這一操作是為了證明10個1代表的是10。（2）隨之，教師讓學生找出數(shù)字11卡片，讓學生思考這個數(shù)字的兩個1都分別表示什么。（3）在引導學生學習到20這個數(shù)字時，這時則出現(xiàn)了兩個10根一捆的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教師先給予學生思考和分析的機會，然后讓學生進行問題研究。主要分析如下三個問題：第一，兩捆小棍分別表示什么。第二，20是怎么寫的，為什么2在左邊，0在右邊。第三，右邊的0可以不寫嗎。

在這一系列的操作活動當中，教師把實踐內容和數(shù)學知識緊密關聯(lián)，學生一邊動手操作，一邊動腦思考。這樣的形式有助于激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，由此讓學生擁有濃厚的學習欲望。

2. 創(chuàng)設生活情境，激活數(shù)學教學課堂

創(chuàng)設生活情境過程中，教師要帶領學生走進生活，認真的享受和感悟生活。只有把數(shù)學知識和生活聯(lián)系，才會更好掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。比如，教師開展“認識人民幣”教學的過程中，以多媒體教學技術為載體，為學生呈現(xiàn)超市買東西的情境，讓學生介紹自己在超市所買的東西用了多少錢。通過這一生活事件引出人民幣這一內容。然后，教師把事前準備好的人民幣展現(xiàn)出來，讓學生認識人民幣，并讓學生介紹自己所認識的人民幣。這一過程中，教師讓學生說出自己的心得感受，然后再次通過超市購物的情景，讓學生分析運用多少錢可以買什么物品的問題。在這樣的背景下，教師讓學生認識到數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，從自身所熟悉的生活入手，激發(fā)了學生強烈的數(shù)學學習欲望。

（二）給予學生廣闊學習空間，提升數(shù)學技能

教師在課堂教學的過程中組織合理數(shù)學活動，讓學生體驗數(shù)學學習魅力，也會使學生更好掌握數(shù)學知識，學習到數(shù)學技能和方法。

1. 把握信息窗，提升想象力和觀察力

信息窗可以說是比較關鍵和新穎的教學形式，教師呈現(xiàn)學生所熟悉的內容，通過展現(xiàn)有趣動畫讓學生集中注意力。教師引導學生進行觀察，從信息窗所展現(xiàn)出的內容入手，讓學生認真思考和仔細分析，逐漸提高學生觀察能力。比如，教師針對“厘米”教學的時候，就可以從課本的信息圖入手，將其轉變?yōu)閯赢嬓问剑寣W生動腦思考。雖然這其中沒有融入比較多的文字，但是借助生動和充滿樂趣的動畫內容學習，會讓學生想象力得以激活，更好提高學生數(shù)學素養(yǎng)。