趣味田徑教學法在初中體育課堂的高效運用策略探究

李寶娟

摘 要：眾所周知，田徑是運動之母。它在初中體育課程教學與促進學生身體素質發展方面具有非常重要作用。但當前中學田徑教學很多還延續舊教法，存在著教學手段單一、練習方法單調、學習興趣低等諸多問題。因而需要改變現狀，促進初中田徑體育課堂效果好轉。本人就趣味田徑法在課堂中的運用情況進行嘗試探究：從改變思想觀念、改變教學方法、采用趣味體育器材、改變評價方式等方面做了有益的實踐。

關鍵詞：趣味田徑;教學方法;初中體育;高效運用

田徑為初中體育課堂教學內容之一。強化對此類運動項目的鍛煉與相應指導，促進學生身體機能發展并服務于其他運動，可以培養學生堅韌、果敢的意志品質。所以在如今素質教育教學大背景下，中學體育都將田徑教學作為重中之重。

一、 初中體育田徑教學之現狀

由初中階段田徑教學事實狀況分析，大部分體育課堂依舊采用舊教法，存在學習興趣不足、教學枯燥無味、教學效果差等問題。深入研究此問題緣由，集中于下述三項內容：

（一）學生體育意識薄弱

老師、學生、家長功利性極強，體育中考考什么，便教什么，學什么。家長認為文化課更重要，體育到時候總有辦法。學生甚至認為體育可以速成，文化課之余也無余力運動，不重視體育課，根本沒把體育放在德、智、體、美、勞齊舉的份上，體育意識薄弱。

（二）教學內容單調

初中體育教學，因受傳統觀念影響，教師缺少對于田徑類教學的足夠重視，過分注重考試指揮棒導向，今年體育中考考跳繩就教跳繩，考實心球就教實心球，考立定跳遠就教立定跳遠，教學內容只針對考試項目，考什么就教什么，教學內容單調。

（三）教學手段單一

在初中體育課堂上，教師在開展田徑教學時，方式也過于單一。雖然表面看田徑類動作比較簡單，然而其中蘊含的運動技巧很豐富。據有關調查所得，現在很多教師均缺少足夠的田徑運動技巧傳授過程，多是重復單一。例如：在快速跑教學時，都是先進行高抬腿、小步跑、擺臂等輔助練習，然后再進行50米沖刺練習，教學內容單調乏味，無法激發學生學習興趣。

二、 趣味田徑教學法的概念

趣味田徑教學法是一種區別于傳統田徑教學法的教學法，它是為增強學生身體健康和提升其在田徑運動方面的參與程度，針對其不同特點所編排并實施的，帶有一定游戲色彩的田徑活動形式及對應教學方法。趣味田徑教學法以基礎性田徑活動為主，借助不同的編排形式和方法，利用田徑和游戲相結合的策略，期待達到良好體育訓練指導效果。

三、 趣味田徑教學法在初中體育課堂中的高效運用探究

梁啟超曾說過：“趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便成了無意義。”由此可見，趣味為一個人學習做事動力源泉。因而，為使初中體育田徑教學效果好轉，改變體育田徑教學之現狀，本人在實踐過程中做了以下的探究：

（一）改變思想觀念

趣味田徑教學法在新課程標準指導下，致力于學生心理成熟、社會歸屬等方面的培養。同一般嚴肅教學的區別，是使教學過程和教學形式，更重視學生發展需求。為了展現出這種趣味田徑教學優勢，主動轉變角色定位，從常規主體性角色，向引領學生自覺進步的角色調整，從而將趣味田徑教學法的運用原則落到實處，以便讓基本動作技術、基本動作技能講授，學生綜合素養發展等方面能夠全面兼顧，取得理想的教學效果。

1. 轉變教師角色

在使用趣味田徑教學法時，教師應當使自身角色主動適應新方法與新場景，重點有二：一是教師要成為明確目的的提供者。從動作技能角度上分析，趣味田徑教學法視跑、跳、投等重要動作基礎為發展目標，應當注意在動作學習期間，重視不同動作給身體發展造成的不同影響;要從學生實際情況，特別是身體條件出發，合理編排教學動作、規劃教學方案。從運動參與角度分析，趣味田徑教學法要致力于學生參與意識和參與興趣的培養，以便有效提升學生作為運動主體參與能力，促進其意志品質與道德水準的全面進步等。二是教師應為積極教學之組織者。積極且正面的教學組織是教師角色轉變的另一方面。對趣味田徑教學法實施主體的教師而言，要改變過去教師指揮者或者看客的角色，要融入學生，與學生一起學、一起玩。例如在玩貼膏藥的游戲中，教師可與他們一起開展游戲教學，還可以在游戲期間用語言激勵、行動展示等方法來調動游戲的氛圍，激發他們參與游戲之熱情，這不僅有助于師生情感的交流，也為趣味體育教學打下基礎前提。另外，因為趣味性教學所處環境往往比較開放，學生可能在教學中有不同于常規教法下的表現，因而教師上課期間要把握周邊環境變動狀況，要以積極的態度給予鼓勵和支持。

2. 改變學生意識

趣味性田徑教學明確了學生發展服務的宗旨，在教學期間給學生現實需求、未來發展以全面照顧，不管是對健康的重視，還是關系到終身發展理念。上課期間，教師應引導學生要改變思想意識，以趣味方法為導引，更新學生自我主觀情感和態度。過去幾年在體育中考的影響下，學生對田徑課的印象就是體能訓練課，是專門為體育中考服務，課堂相對無趣、枯燥，于是很多學生有了思想誤區，我只要考試的項目成績好就可以了，其他的東西都沒必要練。趣味田徑教學法，可以調動學習積極性，激發學生的學習興趣，使他們在上課中感受體育訓練帶來之樂趣，讓學生愛上田徑課。從興趣開始，到提升體能，進一步提高各項運動的水平，最后達到意識改變，上體育課不是單純為了體育中考服務，而是為了促進自己身體的健康，提升自身體能，促進終身體育觀念形成。

（二）改變教學方法

傳統的田徑教學方法，突出了身體練習的重點，在開展運動時，方式方法側重于“練習”二字。相對來說，趣味田徑教法則顯然擁有體現多樣化之特征，利用不同路線、不同動作、不同方式的設計，給學生介入活動提供了支持。

1. 趣味性引入準備活動

在田徑運動中，前期準備活動極為關鍵，若運動員不重視熱身運動，則易于在比賽當中出現受傷的現象。而在體育教學期間，大多數教師均以使學生慢跑或者做操形式完成熱身，而長期運用此種方法會使學生產生枯燥之感，使其無法真正投入于準備活動中去，這無益于接下來正式教學的開展。所以在準備活動中，教師應創新教法，把趣味田徑教學法引入到課堂之中，使學生接觸到一些感興趣的游戲活動，繼而主動投入于熱身運動之中。例如上立定跳遠這節課前可開展“蛇形跑”趣味活動，或者引入“拉網捕魚”活動等代替慢跑和徒手操的環節。上課過程，教師應定期更換趣味游戲項目，讓游戲能夠始終起到保持學生學習激情的作用。此外，若需要讓熱身運動起到承接正式上課之功效，還可以從教學內容出發，設置關聯程度更高的趣味性游戲活動。如正式教學要講解短跑內容，考慮到短跑對運動員反應速度和爆發力的考驗，因此可在準備活動期間，盡量選擇一些能夠對反應速度起到鍛煉作用的游戲。例如可以在這個環節加入“追逐游戲”，兩隊距離2～3米，教師規定好奇數隊和偶數隊，聽到教師報到偶數的時候，偶數隊跑，奇數隊追，在15～20米左右距離內追上為勝，追不上為敗。