巧用史料實(shí)證提升高中歷史教學(xué)實(shí)效的策略探究

羅迪

摘要：在教育飛速發(fā)展的今天，高中歷史教學(xué)通過不斷地融入各種教學(xué)元素，從而豐富了課堂內(nèi)容，加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。在促進(jìn)學(xué)生歷史成績提升的同時，還有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中歷史教學(xué)中巧用史料實(shí)證可以幫助學(xué)生建立歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;高中歷史;教學(xué)實(shí)效;策略

高中歷史需要在通過知識教育提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，深化其教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生拓展歷史思維，提高人文認(rèn)知，建立歷史興趣。高中歷史教學(xué)中融入史料實(shí)證，可以幫助學(xué)生梳理知識，并且對歷史發(fā)展有具體的認(rèn)識，充分地感受歷史的魅力，增加學(xué)生獲取知識的渴望，從而有助于高中歷史教學(xué)實(shí)效的提高。

一、史料實(shí)證對提高高中歷史教學(xué)實(shí)效的意義

史料實(shí)證是通過整合歷史記錄，進(jìn)行考察分析后辨識出真實(shí)有效的歷史資料，從而運(yùn)用在歷史研究中。高中歷史教學(xué)屬于文化教育，在教學(xué)中必須要保證史料的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生可以樹立正確的歷史觀，思維導(dǎo)向不會因錯誤的史料而誤導(dǎo)。同時，史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生對歷史知識的理解和吸收，還有助于提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史素養(yǎng)的提升。因此，史料實(shí)證對提高高中歷史教學(xué)實(shí)效有著非常重要的意義。

二、巧用史料實(shí)證提升高中歷史教學(xué)實(shí)效的策略

（一）結(jié)合時代特征，創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)在教育行業(yè)得到了廣泛的運(yùn)用，促進(jìn)滿足了教育改革的要求，還豐富了教學(xué)手段，提高了課堂質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常有效的推動作用。在高中歷史教學(xué)中，教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，結(jié)合史料實(shí)證可以有效地提升教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生可以更好地理解課堂內(nèi)容，掌握歷史知識。例如：在開展統(tǒng)編版《中外歷史綱要》（上）的第三單元課程教學(xué)時，由于歷史時間太過久遠(yuǎn)，加之遼宋夏金多民族政權(quán)并立。因此，這一單元的歷史知識比較繁多，學(xué)生對其理解也有一定的困難性。此時教師就要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，收集真實(shí)可用的歷史元素，通過史料實(shí)證的方法，結(jié)合多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解遼宋夏金多民族政權(quán)的時代背景和民族觀念，有助于學(xué)生真實(shí)地了解歷史，避免影視和小說的誤導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，穿插史料實(shí)證

高中歷史教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以對歷史知識有正確的認(rèn)識。教師在備課的過程中，需要科學(xué)有序地進(jìn)行課題安排，穿插史料實(shí)證的方法，不僅能夠拓展學(xué)生的歷史知識，還培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究意識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。例如：在開展《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的課程時，由于近年來許多影視和小說以明清時期為題材，造成了學(xué)生對歷史的誤導(dǎo)。因此，教師需要在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時，運(yùn)用史料實(shí)證的方法來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行探究，辨析正史和野史。可以根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生列舉對明清時代的認(rèn)知，教師針對學(xué)生理解中缺乏考究或是錯誤的歷史，用史料實(shí)證的方法引入真實(shí)歷史，糾正學(xué)生的歷史認(rèn)知。所以，在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧用史料實(shí)證有助于保證學(xué)生對歷史認(rèn)知的真實(shí)性，提高高中歷史教學(xué)的實(shí)效。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以史料實(shí)證進(jìn)行自我提高

高中歷史教學(xué)，教師可以讓學(xué)生樹立史料實(shí)證的意識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)盤。通過學(xué)生對所學(xué)歷史知識的疑惑進(jìn)行歸納，然后用史料實(shí)證進(jìn)行自我解答，有利于探析歷史的真相，促進(jìn)對課程內(nèi)容的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史科目的成績。例如：在開展統(tǒng)編版《中外歷史綱要》（上）第二單元教學(xué)時，隋唐歷史會由于電視劇《隋唐演義》的影響，學(xué)生對其有十分豐富的了解，但在了解之中，存在著很多的誤導(dǎo)。如《隋唐演義》中李元霸，宇文成都和裴元慶等人物都在一定程度上被作者添加了神話色彩，還有不少章節(jié)雖然貼合歷史記載，也有著一定的歷史參考價值，但在劇中中為了推動故事情節(jié)的發(fā)展仍然存在著大量的改動。因此，一些觀影體驗(yàn)不利于學(xué)生對歷史真實(shí)性的認(rèn)知。所謂演義就是小說，作者結(jié)合正史和野史并添加個人的主觀色彩進(jìn)行寫作，并且為了增加內(nèi)容的精彩性和懸疑性，可以避開歷史的真相，為博人眼球虛化了很多人物與事件，對高中歷史有著一定的干擾，然而，這類小說無論是名著還是網(wǎng)文，在我的生活中屢見不鮮。因此，教師需要安排課后作業(yè)，讓學(xué)生對課程存在的疑惑運(yùn)用史料實(shí)證的方法進(jìn)行自我解答，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的吸收，提高歷史課堂的效率。

（四）提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)史料實(shí)證的運(yùn)用

教師是教育開展的主體，教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)的實(shí)效。在巧用史料實(shí)證提升高中歷史教學(xué)實(shí)效中，教師需要有足夠的教學(xué)能力才能夠?qū)⑹妨蠈?shí)證在高中歷史教學(xué)中巧妙運(yùn)用。因此，高中歷史教師必須提高自己的教學(xué)能力促進(jìn)教學(xué)，具體可以通過以下步驟：第一，教師需要結(jié)合時代特色，學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高中歷史的教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，有利于在教學(xué)開展中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，清晰明朗地闡述教學(xué)知識，從而能夠巧用史料實(shí)證提高高中歷史教學(xué)實(shí)效。第二，教師需要參加史料實(shí)證相關(guān)歷史教學(xué)的講座活動，通過講座活動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，積累教學(xué)素材，結(jié)合高中歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在高中歷史課程教學(xué)開展的時候能夠更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。第三，高中歷史教師應(yīng)該自發(fā)組織教學(xué)交流會，通過相互溝，通交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)運(yùn)用史料實(shí)證進(jìn)行高中歷史教學(xué)的方案，促進(jìn)高中歷史教學(xué)實(shí)效的提升。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷完善，教學(xué)的方式也不斷豐富。高中歷史教學(xué)，通過巧用史料實(shí)證提高教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)代教學(xué)中的必然趨勢。本文通過研究分析巧用史料實(shí)證提升高中歷史教學(xué)實(shí)效，得出相應(yīng)的策略，希望為相關(guān)領(lǐng)域提供有效的參考價值。

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