基于英語學(xué)習(xí)活動觀培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐

劉芳梅

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入開展，我國各個學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)都愈發(fā)重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語是一門應(yīng)用性、綜合性和人文性都非常強的課程，需要學(xué)生擁有較強的語言應(yīng)用和信息攝入、處理能力。這些能力的具備和強化不但有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的動態(tài)優(yōu)化，也會對其未來整體的學(xué)習(xí)成長大有裨益。基于上述認(rèn)識，筆者將基于英語學(xué)習(xí)活動觀并圍繞培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的話題，從三個方向入手撰寫此文并提出一些看法，以資諸位參閱。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)習(xí)活動觀;學(xué)科核心素養(yǎng)

進(jìn)入高中階段之后，英語逐漸脫離了過去以單詞和句式記憶為主要模式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開始體現(xiàn)出更為綜合化的語法理解、信息多元處理和表達(dá)技法應(yīng)用等方面的要求。然而不可否認(rèn)的是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有一部分高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時仍在某種意義上延續(xù)著帶有濃厚初中味道的模式，以語言宣講和板書呈現(xiàn)作為主要講解方法，未能創(chuàng)設(shè)足夠的平臺和契機讓學(xué)生以更為主動的姿態(tài)參與到課堂活動當(dāng)中。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性將無法得到有效調(diào)動，面對標(biāo)準(zhǔn)更高、內(nèi)容更豐富的高中英語學(xué)習(xí)時也會倍感壓力，這無疑會對最后的課堂教學(xué)質(zhì)量帶來很大的負(fù)面影響。因此，高中英語教師務(wù)必要切實重視起對英語課堂活動的研究和利用，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目的實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化。

1. 利用課前導(dǎo)入活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須以激發(fā)并有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一前提。高中英語教師在進(jìn)行課堂知識導(dǎo)入時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的普遍趣味取向和行為能力，并根據(jù)本堂課的知識內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計、組織一些富有趣味性和參與感的活動，以求能夠在第一時間捕捉學(xué)生的注意力并將學(xué)生的思維方向與課程的教學(xué)路徑有機結(jié)合在一起。在開展這項活動時，教師首先應(yīng)當(dāng)保證活動的知識體現(xiàn)性，即保證課程的知識內(nèi)容或技能要求能夠被直接應(yīng)用、體現(xiàn)在活動過程中;其次還要控制活動的規(guī)模，既要保證活動對每個學(xué)生都具有一定的調(diào)動作用，同時又不至于消耗過多的課堂資源，以為接下來的正式教學(xué)環(huán)節(jié)留有足夠的空間。

比如對于unit5Music這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以根據(jù)這一部分中所包含的“classical”、“roll”、“folk”等詞匯內(nèi)容，并可結(jié)合自己之前所了解的學(xué)生的音樂愛好，選擇一些分別體現(xiàn)不同音樂流派的歌曲來供學(xué)生欣賞，或者選擇其中的高潮部分和學(xué)生一起唱一唱，比如Yesterday once more.Never leave me alone.Soul of my life等在學(xué)生中頗有受眾的西方經(jīng)典曲目;為了進(jìn)一步增強對學(xué)生興趣的調(diào)動效果，教師還可以加入一些簡單的游戲元素，如搞一次“歌詞接龍”或“聽歌識曲”等等，讓學(xué)生更好地感受到活潑、輕松的課堂氛圍，為接下來的教學(xué)活動開展做好鋪墊。

2. 利用課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

學(xué)習(xí)的本質(zhì)并非對教師教學(xué)思路和行為的亦步亦趨，而是需要學(xué)生憑借教師的指導(dǎo)和幫助完成對知識和技能的自主吸收、應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)知與體會。高中英語教師要真正認(rèn)識到這一點，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多以課題式的教學(xué)討論活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式下的知識灌輸，從而給學(xué)生以充分的鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力的機會。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中英語教師首先應(yīng)避免對課程內(nèi)容進(jìn)行過于細(xì)致的拆解——高中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都已具備了一定的水平，不必在依賴于教師的拆解才能完成對知識的有效吸收，相反更需要一個足夠的思維作用空間來實現(xiàn)個人知識與技能消化素養(yǎng)的提升;其次高中英語教師還應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)投以足夠的關(guān)注和利用，讓學(xué)生能夠以彼此之間更為平等、輕松而富有靈感的討論代替對教師講解行為的機械跟隨，實現(xiàn)學(xué)生們知識儲備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、解題思路和社會閱歷的動態(tài)流通。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)unit1Festivals around the world這一部分內(nèi)容時，教師首先要對課內(nèi)的基本知識內(nèi)容做必要的串講，而后可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些反映世界不同地區(qū)、不同民族特色節(jié)日的介紹以及人們慶祝這些節(jié)日之活動的視頻資料，如我國傣族的潑水節(jié)、印度的大壺節(jié)、西方基督社會的感恩節(jié)、日本的菊節(jié)，等等。完成這一步后，教師可組織學(xué)生以同桌二人或四人小組的形式圍繞剛才視頻中的內(nèi)容展開討論，表達(dá)自己對不同節(jié)日的看法，談一談自己最感興趣的節(jié)日或某個節(jié)日中最令自己覺得有意思的活動，同時還可對自己所熟悉的其他節(jié)日做一些知識分享，等等。

3.利用課后實踐活動強化學(xué)生的知識和技能應(yīng)用能力

課后作業(yè)是課程教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和技能鞏固的必備手段。高中英語教師應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，同時參考學(xué)生的行為能力、主觀趣味以及課程的內(nèi)容、要求，為學(xué)生設(shè)計一些具有較強執(zhí)行效果的實踐活動作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過富有社會氣息和生活經(jīng)歷感的活動來實際應(yīng)用自己在課堂上學(xué)到的知識、技能，以此作為鍛煉、強化學(xué)生應(yīng)用能力的有效渠道。這些活動首先要表現(xiàn)出對課內(nèi)知識內(nèi)容的高度反映，要讓學(xué)生能在活動過程中自然而然地完成對學(xué)習(xí)成果的回顧和二次理解;其次還要帶有一定的綜合引導(dǎo)性，要讓學(xué)生在體驗知識應(yīng)用的同時也能從某種角度、某個層面形成對課程知識背景的理解和體會，以此來拓展教學(xué)效果的作用空間。

比如在完成unit4 Making the news這一課后，教師可以布置給學(xué)生一項采訪任務(wù)：利用周末時間通過兩到三人結(jié)組的方式走訪學(xué)校或社區(qū)附近一些大學(xué)里的留學(xué)生，了解一下對方來到中國學(xué)習(xí)后的感受以及這里和自己的母國比起來有什么生活上的不同;也可以在尊重隱私的情況下聊一聊對方在母國的生活經(jīng)歷和個人趣事。學(xué)生可在采訪結(jié)束后整理一篇關(guān)于留學(xué)生心得的新聞記錄稿，同時將自己和采訪對象的合影一起作為作業(yè)成果上交給教師，中間還可以附加一份團隊采訪心得，等等。

結(jié)束語：

英語是一門實用性很強的語言，它不僅僅是一門學(xué)科，更是帶領(lǐng)學(xué)生了解一種文化和一種生活模式的窗口。高中英語教師要切實認(rèn)識到這一點，在日常教學(xué)當(dāng)中要主動采取符合學(xué)生理解能力、趣味取向和行為能力的多樣活動，帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣、價值和魅力，從根本上培養(yǎng)、強化學(xué)生應(yīng)用英語知識和技能的意識與能力，讓學(xué)生能夠切實學(xué)會英語、用會英語、愛上英語，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

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