小學數學估算教學策略探究

余歡

摘要：在學生的現實生活中，估算有十分廣泛的應用，日常教學中，小學數學教師需要特別注重學生估算能力的培養。新課標中要求，在數學教學中教師要特別注重培養學生的數學核心素養。數學運算是數學核心素養的重要組成部分，而估算能力則是影響學生數學運算素養提升的關鍵。由此可見，在小學數學教學中培養學生的估算能力具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學數學;估算;策略

一、 小學數學教學中強化估算教學的意義

小學數學教師在開展課堂教學活動時，注重學生數學估算能力的培養具有十分重要的意義，其主要表現在：

（一）增強學生數感

數感，簡單來說就是學生對數的空間形式、數量關系、大小等的直觀感受。良好的數感可以在很大程度上提高學生對數學知識的感知，能讓學生在數學計算中憑借自身的直覺快速準確地完成計算，做出更加合理、正確的判斷。在小學數學教學活動中，通過開展估算教學，能顯著提高學生的估算應用能力，讓學生更好地判斷、推理數量關系，強化了學生數學問題的解決能力，促進了學生的良好發展。

（二）拓展學生數學思維

在小學數學教學中，教師通過估算教學可以指引學生借助估算的方式，快速地推測出相關計算的大致范圍，而不是強調更加精準的答案，這樣學生會在分析、思考、猜測、推理的過程中結合自身生活、思維，更加系統地把握問題，得出合理的結果。在此過程中，學生的思維十分活躍，能促進學生數學思維能力發展。

（三）促進學生學習興趣提升

在小學數學教學中，學生的學習興趣會對其學習效果帶來很大影響。而相關研究表明，通過估算可以在很大程度上挖掘學生的數學學習潛力，有助于學生左右腦的協調發展，能強化學生的智力水平。小學數學教師在開展課堂教學活動時，通過培養學生的估算能力，能顯著提高學生對數字的敏感程度，也能強化學生的數字處理能力，這樣學生就可以更快地得出答案，有助于學生學習自信心的提升。在教學中，教師要關注學生的估算過程，從而更加客觀地判斷學生估算水平。同時還可以結合教學情況，為學生構建相應的估算氛圍，充分調動學生的大腦積極性，使得學生對數學學習產生濃厚興趣。

二、 小學數學教學中估算教學策略及建議

（一）創設生活情境，培養學生估算思維

在學生的日常生活中，數學是隨處可見的，同時估算也是學生日常生活中十分常見的數學現象，如判斷物體大小、輕重、多少等過程中，估算發揮著十分重要的作用。新課程標準中提出，在數學教學中，教師應該注重學生的估算能力培養，讓學生可以結合具體情境開展估算活動，并且能對估算過程進行良好解釋。鑒于此，小學數學教師在開展課堂教學活動時，可以結合教學目標，聯系學生的實際生活，創設與學生生活關聯的情境，指引學生在生活情境中進行良好估算，促使學生能真正地意識到估算在實際生活中的應用，強化學生的估算意識。

（二）采取多樣化的估算教學方式

在以往的小學數學教學中，教師大多是采取灌輸式教學手段，學生很少主動思考知識形成過程，即便是在估算過程中，學生也過于看重自己的估算結果是否準確，對估算過程、估算方法不看重，不利于學生的良好發展。新課程標準中指出：教師在估算教學中應該指引學生掌握多樣化的估算方法，所以在實踐教學中教師還需要通過新穎、多樣、趣味的教學方法來引導學生學會估算方法，促進估算教學質量的提升。

（三）借助實踐活動培養學生估算技能

小學數學教師要意識到，估算的價值并不在于“算”得是否正確，而在于學生能否結合實際經驗、現有認知做出科學的“估”。為了確保學生可以獲得良好的估算能力，教師可以結合學生實踐經驗，組織學生開展相應的實踐活動，讓學生在實踐中加深對估算這一技能的認知。小學數學教師在日常活動中需要深挖教材資源，結合學生興趣愛好，開展調查統計、分析等多樣化的實踐活動。

（四）小學數學估算教學相關建議

在小學數學教學活動中，教師開展估算教學時，還需要注意：

1. 強化教師對估算的認知

小學數學教師需要對新課標中關于估算的要求有全面了解，并系統地分析教材中涉及估算的內容，這樣才能更加規范地開展估算教學。在實踐中，小學數學教師不能只對將要講解的知識進行研究分析，還需要系統地把握教材中的估算內容，了解新課標提出的要求，如各個階段應該達成什么目標，教材中的估算內容分布在什么位置？有什么特點等？從而將估算教學全面落實到整個數學教學活動中。

2. 指引學生對估算有客觀的認識

在小學數學教學中，教師只有指引學生對估算有更加深入的了解，才可以讓學生更加積極地學習估算知識。在實踐中，小學數學教師應該積極挖掘學生的生活素材，引導學生從已有的生活經驗入手，逐層次地開展估算訓練，讓學生意識到在生活中估算的應用價值，進而調動估算學習熱情。在教學中教師還要開展多樣化的估算活動，如估算競賽、小組合作估算活動等，帶給學生不一樣的感受，以此更好地調動學生積極性。

3. 科學評價

由于估算本身具有一定的不確定性特色，所以教師在對學生進行評價時，應該區別于精算中的標準答案，要從多個角度，通過多樣化的方式對估算進行評價。在估算教學中，教師對學生的評價應該將重心放在估算過程上，不能看重學生的估算結果。教師應該鼓勵、指引學生根據題目中給出的信息，選擇科學的估算方法，將目光放在學生估算過程上，注重培養學生的思維。同時在課堂教學中教師還可以指引學生之間開展相互評價，對于同一個估算問題，學生可能會選擇不同的估算方法，教師要指引學生之間相互分享交流自己的估算方法，促使學生可以在分享中開拓自身思維，強化估算能力。

三、 結語

綜上所述，在小學數學教學中對學生的估算能力進行培養具有十分重要的意義。在日常教學中，小學數學教師必須在思想上提高對估算教學的重視度，在課堂上有意識地滲透估算教學，逐步提高學生的估算水平，使學生可以結合實際生活科學地估算，更好地利用估算解決生活中的問題，促進學生良好發展。

參考文獻

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