小學語文教學中學生語文思想的滲透探討

羅素霞

摘要：良好的思想能力有利于學生高效學習，對促進學生語文綜合能力的提升尤為重要。因此，小學語文教學中學生語文思想能力的培養(yǎng)，需要教師以學生為本設計教學活動，通過思想能力的培養(yǎng)促進學生學習效率的提升，構建高質(zhì)量語文課堂。

關鍵詞：小學語文;語文思想;滲透

基于新課程標準，小學語文課堂教學不僅要實現(xiàn)教學的預期目標，完成教學任務，還應對學生的多方面、多角度思想進行培養(yǎng)。據(jù)研究總結，現(xiàn)今小學生需要掌握的思想大致分為四種，即創(chuàng)新思想、質(zhì)疑思想、邏輯思想、獨立思想。創(chuàng)新思想使個體在解決問題過程中容易產(chǎn)生新穎的觀念，激發(fā)個人潛能與創(chuàng)造力;質(zhì)疑思想使個體敢于質(zhì)疑權威，培養(yǎng)自身的自信與思想方式，不盲從大眾;邏輯思想使個體心思縝密，做事井井有條，頭腦清晰思想連貫，思考嚴謹有度;獨立思想可以提高個體思考的獨立性，使之擁有較強的自主學習能力與自我思考能力，且善于縱觀全局，培養(yǎng)綜合、系統(tǒng)的分析能力。

由此觀之，多角度思想訓練有著標志性的意義和作用，對增加學生的知識總量，提高認知、學習、生活能力，以及開辟新的實踐格局等方面有著諸多益處。而在有限的四十分鐘課堂中貫徹思想訓練是一個循序漸進的過程。基于此，本文主要通過小學語文課堂上對學生實踐思想訓練策略，例證思想課堂開展的可行性。

一、從學生興趣出發(fā)，激發(fā)學生思想活力

學生思想能力的形成，先要從激發(fā)學生的思想活力入手，教師要在語文課堂中引入學生感興趣的內(nèi)容，這樣學生才會被課堂活動吸引，愿意主動參與其中，在面對枯燥、單一的語文知識時，學生學習才會更積極，而此時學生的思想也會更靈活。激活學生的語文思想后，能夠幫助學生更深入地理解文本內(nèi)容。例如，在曹沖稱象這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以提出問題，讓大家嘗試改變曹沖稱象的方法，面對這一問題，學生有些困惑，在困惑的同時學生的探索欲望被充分激發(fā)，經(jīng)過思考后學生提出了不同的方法。方法一：可以用人來代替，由于調(diào)度人非常方便;方法二：使用石頭來代替。學生給出了很多非常有創(chuàng)意的方法，在教師有目的地啟發(fā)下鍛煉了學生的思想，使學生的思想更靈活，學生會提出很多有創(chuàng)意的新想法，同時學生也認識到很多事情都是在不斷變化中發(fā)展的，有效激活了學生的語文思想。

二、在質(zhì)疑中討論反思，提高學生思想能力

小學語文教學中學生思想能力的關鍵點，是鼓勵學生質(zhì)疑，使學生在知識學習中具有問題意識，鍛煉學生的逆向思想和發(fā)散性思想能力。只有這樣，學生在語文知識的學習中才能夠有自己獨特的見解。例如，在富饒的西沙群島這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師要鼓勵學生在課堂中質(zhì)疑：西沙群島真的如題目所說的一樣富饒嗎？引導學生在質(zhì)疑中學習，深入掌握文本內(nèi)容，通過本節(jié)內(nèi)容的學習了解到西沙群島的富饒體現(xiàn)在哪里。在實踐教學中，教師要善于運用教材內(nèi)容對學生進行質(zhì)疑思想訓練，通過質(zhì)疑訓練鍛煉學生思想的深刻性。在實踐教學中，教師要認識到課堂總結環(huán)節(jié)很重要，引導學生在分享學習心得的同時提出自己的疑惑，將心中的疑惑解決，學生的思想才能上升至新高度。例如，在《詹天佑》這節(jié)內(nèi)容教學中，有少部分學生有質(zhì)疑，認為人字形線路是解決了坡度大的問題，但路程也遠了很多。這時便需要教師對學生進行引導，使學生認識到科學的發(fā)展不是一蹴而就的，看似美好的東西或多或少都會存在瑕疵，我們不能以現(xiàn)在的眼光去看待歷史事件。小學語文學科中學生思想能力的培養(yǎng)，需要教師引導學生的思想由不成熟走向成熟，突出語文學科特點，促進學生語文綜合能力的提升。

三、創(chuàng)造探究學習環(huán)境，感悟語文知識魅力

小學語文教學工作的開展中，教師不能只注重理論知識的教授，在此基礎上還要認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，引導學生可以自主思考、自主總結，從而體驗和感悟文本內(nèi)容，認識到語文知識的魅力。

四、采用多元化教學模式，培養(yǎng)學生思想能力

在小學語文傳統(tǒng)教學中，教師教學方式以教授為主，由于語文教材中包含豐富的題材，如傳記、小說、文言文和散文等。教師只通過文字的形式為學生展示語文教材內(nèi)容，使學生參與興趣不高，很難調(diào)動學生的學習欲望，基于此，教師要采用多元化教學模式開展教學活動。

五、流暢縝密，完善邏輯思想

邏輯思想的訓練不僅可以運用在閱讀教學之中，引導學生整理閱讀思緒，串聯(lián)文章大意，筆者認為還能運用在寫作教育之中，效果更加直接明顯。據(jù)研究，在寫作領域?qū)W生常犯的敘述錯誤大體上為：不分主次，沒有詳略，洋洋灑灑記流水賬，語言平淡且情節(jié)平鋪直敘，故事線混亂，結局潦草、不夠深刻……總之，就是缺少可讀性，缺少邏輯性，缺少一個合適合理的結構。事件的描述重在清晰明了，邏輯連貫合理，并且過程流暢縝密，有頭有尾。

六、自主學習，發(fā)揚獨立思想

小學階段的學生正處于思想的發(fā)展時期，對語文知識總是由個性化的思考出發(fā)來提問題，但出于傳統(tǒng)教育遺留的弊病，學生習慣于等待教師灌輸知識，從而直接獲取答案。而作為教師所要做的就是培養(yǎng)學生的獨立精神與自主學習能力，使他們善于獨立思考，能夠在課堂上找出答案或者提出疑問，教師需要對他們言之有理的言論予以鼓勵與支持，并解答學生最終自己無法解決的問題。由此讓教學結合，增強學生自身對學習的責任感，發(fā)揚獨立思想，塑造學生獨立人格，保證學習效果。

綜上所述，小學語文教學工作的開展是為了促進教學質(zhì)量的提升，幫助學生扎實掌握語文知識，鍛煉學生語文綜合能力，教師要重視學生思想能力的培養(yǎng)，只有學生積極思考，才能深入掌握文本內(nèi)容，并對語文知識的學習長期保持興趣，促進學生不斷地進步和提升。

參考文獻

[1]梁小玲.小學高年級語文教學提高學生思想能力的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2021（6）：67.