數學文化融入小學數學課堂的路徑探析

鐘劍飛

摘要：數學課程教育改革標準中明確指出，數學展現的是人類文化。數學文化思想、內容和語言都是比較重要的，將其合理滲透到數學教學中，讓學生擁有合理的學習方向。數學文化的密切滲透，讓數學課堂教學富有一定的生機和生命力。教師對數學文化合理地整合，在啟發學生學習思維的時候對學生數學學習內容合理挖掘。教師對數學文化有效完善和歸納，在激發學生學習積極性的時候，實現數學文化的合理融入，提升學生數學知識學習效果和質量。

關鍵詞：數學文化;融入小學數學課堂;路徑探析;

引言

素質教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數學成績，還應該從多個方面促進學生文化素養的提升，深刻理解數學文化的內涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向學生介紹數學家、數學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內容，促進學生數學素養的提升。

一、課堂教學活動中，分享數學家的故事

數學課堂中融入文化，實際上也是開展德育工作的有效途徑，教師結合教學內容，分享我國優秀數學家的故事，以及他們對現代社會發展所做出的貢獻，以此來激發學生的愛國情感。例如數學家劉徽是我國數學史上的偉人，他所取得的成就無論是在中國，還是在世界上都產生了非常深遠的影響。以“數學的意義和性質”這一章節的知識點為例，劉徽在1700多年前發現了小數的基礎知識，并通過擺算的形式介紹小數，他也是世界上最早應用“小數表示法”的人。教師在數學課堂中，主動分享這些經典故事，既能豐富教學內容，又能拓寬學生的文化視野，從更為立體化的角度分析社會發展中特有的文化理念。

二、聯系實際生活開展課堂教學

數學文化在我們的日常生活中無處不在，但是由于小學階段的學生年齡較小，他們的認知能力、理解能力較為薄弱，且生活經驗不足，見識有限，很難發現在日常生活中蘊含的數學文化。對此，在小學數學教學中，教師要積極引導和鼓勵學生發現和探索在我們身邊的數學知識，從而讓學生深入體會到數學課程在我們日常生活中的實用價值，讓學生體會到學習數學的重要性。例如，在“對稱、平移和旋轉”一課的學習中，在課堂上教師可以準備各種各樣的圖形，在臺上為學生演示各種圖形的平移、旋轉等運動，在演示的過程中，教師可以引導學生仔細觀察和認真思考圖形在對稱、平移和旋轉之后都得到了哪些新圖形。在演示完之后，教師可以提出“在我們的日常生活中有哪些現象體現了圖形的對稱、平移和旋轉呢，同學們能否舉例說明”等問題在教師的引導和提問下，學生能夠展開積極的思考和交流。有的學生回答：“鐘表上面的指針和風車體現了圖形的旋轉?！庇械膶W生回答：“木工用到的刨子體現了平移，過年剪的窗花體現了圖形的對稱。”在學生回答完教師的問題之后，教師可以通過多媒體為學生展示更多在生活中常見的圖形運動現象，如飛機、火車、汽車等多種交通運輸工具。這樣的教學形式能夠讓學生深入體會到數學知識在我們日常生活中的實用性。

三、靈性整合教學資源，提升數學綜合素養

數學文化的學習也屬于廣泛性的文化范疇中的一種，它具備文化傳播的共性“靈動與開放”例如，在學習《乘法口訣》的相關內容時，為了讓學生輕松地對乘法口訣進行記憶，可以在記憶的過程中穿插與數學文化相關的知識。如，與3相關的文化包括《三字經》;古人在傳播文化時認為三有重要的意義，可以代表“天、地、人”;中國文化的三根源，道家、佛家、如家”等等，與7相關的文化知識“七言絕句、七言律詩、七巧板”等等。與9相關的文化“在古代9代表至高無上，九九歸一、代表長長久久”等等。在學習乘法口訣的相關知識時通過引入與這些數字相關的故事對于學生的學習興趣有著極強的吸引力，拓寬學生的視野，并在學生的知識框架中融入多學科聯系的元素，將文化滲透到方方面面的學習中。不僅如此，教師在數學文化的滲透時既要考慮其深度也要考慮文化的廣度，在教學資源的整合中促進學生對于知識學習的理解。在學習“園”的相關知識時，可以向學生引入一些與“園”相關的有趣故事吸引學生的學習興趣，對于小學生而言任何的故事都是有極強吸引力的，在數學教學中不只是傳遞計算技巧，也是要教導更多的做人、做事的理念，這些知識的相互結合才能彰顯數學包含的文化魅力。

四、正確引導，在數學閱讀中滲透數學文化

對于小學數學教學，除了教會學生基本的數學知識和數學技能外，還需要通過必要的數學相關書籍的閱讀，在閱讀中開闊學生的視野，激發學生探究數學的興趣，創設良好的數學文化氛圍，讓學生從小養成善于思考、樂于探究的數學品質。在閱讀書籍時，要選取那些能夠激發學生探究興趣的書籍。例如，從小學四年級開始，我建議學生去閱讀《奇趣大數學》這本書，書中對于數學現象、數學趣味問題的介紹以及數學家故事敘述，讓學生產生了濃厚的閱讀興趣。同時，我會介紹學生去閱讀我國的數學名著《九章算術》《算法統宗》等，讓學生對我國古代數學文化有所了解，對我國古代數學研究所取得的成就感到自豪，增強學生對數學文化的民族認同感。

結束語

數學文化課堂教學模式應用到數學教學中，對提升學生數學素養和數學綜合能力有重要意義。教師在教學中要不斷嘗試將新的教學方法引入到課堂中來，引導學生從數學文化學習中感受到數學知識的魅力，讓學生有主動學習的動力。

參考文獻

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