關于優化“課堂作業”提高小學數學課堂效率的探討

安付全

摘 要：課堂作業作為小學數學教學中最為關鍵的一部分，適量的課堂作業，可以有效的鞏固課堂內容，提升教學效率，在新的教育環境下，數學課堂作業的設計更為注重，不能只重作業的量，不重課堂作業的質，雖說大量的課堂作業可以達到鞏固課程內容的效果，但是限制了學生數學思維的提升，所以要提升作業的靈活性，本文主要探討關于優化"課堂作業"提高小學數學課堂效率。

關鍵詞：優化;課堂作業;小學數學;課堂效率

前言

小學數學教學中，課堂作業是極為重要的一環，教師合理的設計課堂作業，可以掌握學生的隨堂掌握情況，通過針對性的課堂作業，可以實現高效的教學評價，了解學生對某個知識點的掌握情況，可以為后續數學教學提供參考，進而優化教學，所以課堂作業作為教學的參考環節，應該注重拓展和延伸，增強課堂作業的實踐性，進而激發學生的數學思維，鞏固教學效果。

1 目前小學數學課堂作業設計存在的問題

目前小學數學教學中課堂作業的設計存在以下問題：第一，作業形式過于單一，主要以練習題為主，沒有探討、交流等實踐性課堂作業，繼而影響了學生的理解能力、思維能力的提升，相比實踐性課堂作業，教師更多設計的是“習題式”課堂演習作業，一些老師會有其他形式的課堂作業，但是課堂作業的設計也缺乏突破性，主要集中在計算、演練等形式的課堂作業;第二，作業設計缺乏創造性，同時也缺乏層次性，現階段的初中數學課堂作業多采用一刀切的設計方式，缺乏對學生實際能力的考量，沒有尊重學生的個性化發展，缺乏創造性，在難度、范圍等方面沒有進行層次化設計，限制了學生的個性化發展。

2 關于優化"課堂作業"提高小學數學課堂效率的策略

2.1 增強課堂作業層次性，促進學生個性發展

教師在設計數學課堂作業的過程中，可以保證數學作業的層次性，結合不同的學生的情況設計不同層次的作業，小學階段的學生學習能力、基礎情況差異化明顯，教師應該充分考慮到學生的個性化發展，設計不同層次的課堂作業，滿足不同學生的練習需求，讓每一個學生都得到不同程度的提高[1]。所以教師要站在學生的角度上設計課堂作業，課堂作業要有基礎題、拓展題、拔高題，從簡單到復雜，通過三個不同層次的作業提升學生應用能力，第一層次的內容為基礎知識，第二層次鞏固和強化，第三層次拔高提升。例如，在學習《列方程解應用題》一課時，教師可以根據學生的基礎能力，設計三個層次的課堂作業，第一層次的課堂作業以基礎知識為主，較為簡單，如簡單的列方程，所有學生均可完成，第二層次的課堂可以適當加大難度，第三層級的課堂可以融入拓展性元素，如拓展數學活動等內容，提升學生的應用能力。層次性作業考慮到了學生個性發展，有助于提升課堂教學效率，通過不同類型的作業可以大大提升學生的數學能力。

2.2 提升作業的實操性

小學數學課堂作業設計中，可以設計一些實操性作業，如數學探究活動，讓學生在實踐中提升自身數學應用技能，通過延伸和拓展性的數學實踐活動，創創建高效數學課堂，實踐性的課堂作業可以讓學生的動手能力和邏輯思維得到鍛煉。小學數學課程更加側重培養學生的應用能力、思維，所以依托實踐性的數學課堂作業，可以獲得及時的課堂反饋，教師可以清楚地了解學生知識掌握情況，有助于構建數學高效課堂，將實操性元素融入課堂作業中，引導學生自主實踐，實現手腦并用，可以培養學生的數學核心素養。例如，在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，教師可以結合課程特點，設計實操性的數學課堂作業，為了鞏固強化課程重點內容，幫助學生理解“長方體和正方體的表面積”的相關概念，教師可以設計“拆一拆，組一組”的數學實操作業，將學生分成小組，給每一個小組分發提前準備好的長方體和正方體，鼓勵學生先將長方體和正方體拆開，然后進行重組，在實操活動中，指導學生觀察長方體和正方體的不同面，引入概念幫助學生理解相關概念，繼而培養學生的空間思維能力，通過實踐性的課堂作業，鍛煉了學生的應用，構建了高效數學課堂。

2.3注重作業的創造性

小學數學課堂作業應該是創造性，開放性的，不應該被局限，只有保證課堂作業的基本屬性，才能激發學生的探究意識，構建活力高效數學課堂，教師在設計課堂作業時，可以融入創造性元素，激活學生的數學思維，充分的激發學生數學應用潛能，引導對數學知識進行探究，提升學生理解力，所以可以在課堂作業中融入各種數學元素，如生活元素、實物道具等[2]。例如，在學習《統計表》一課時，教師在設計課堂作業時，可以從學生的興趣出發，融入一定的生活元素，激活課堂作業的趣味性，如可以組織學生對班級同學的運動興趣展開調查，并制作成統計表，依托主題數學活動引導學生積極探索，最后組織學生發表感言，說明從直接制作的統計表中可以獲取到什么樣的信息，通過交流、溝通激活學生數學思維，進而提升數學課堂的整體效率。

3 結 語

綜上所述，小學數學課堂作業設計中，教師優化課堂作業，提升課堂效率，就要提升作業的層次性、創造性、實踐性，才能全面的提升數學課堂活力。

參考文獻：

[1]秦志平.優化數學課堂，提升教學效果——關于提高小學數學課堂效率的幾點思考[J].智力，2021（17）：177-178.

[2]林麗.優化教學方式?提高小學數學課堂效率[J].教育界，2021（12）：49-50.