淺談初中生物生活化教學(xué)策略

高衍玲

摘要：隨著新課改的推進，對初中生活教學(xué)提出了新的規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的生物知識，更要優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗新穎的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。生物科學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，包含著人們的衣食住行并且與生態(tài)環(huán)境都有緊密地聯(lián)系。老師在教學(xué)中可以將生物知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生運用以往的生活經(jīng)驗解決相應(yīng)的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就初中生活課堂對生活化教學(xué)提出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;創(chuàng)新教學(xué)方法;生活化教學(xué)

隨著年齡的增長，學(xué)生逐漸的積累了生活經(jīng)驗，老師可以將學(xué)生所熟悉的生活元素引入到生物教學(xué)中，讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗掌握生物知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段開展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的知識更加直觀立體展示到學(xué)生的面前，不僅能夠豐富學(xué)生的生活，更可以讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生加深對生物知識的印象。

一、關(guān)聯(lián)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建生活化氛圍

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當下學(xué)生的發(fā)展與生活，在以往的教學(xué)中，師生的交流少，互動也少，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的主動性和積極性，并且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效率并不理想。隨著新課改的提出，老師要注重師生之間的交流與共同，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，從而提升教學(xué)的有效性。要想進行生活化的教學(xué)，老師可以先從課堂環(huán)境入手。為學(xué)生打造包容、民主的課堂，將以往刻板、單一的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)為靈活多樣化的環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以結(jié)合生物知識與生活相關(guān)聯(lián)的特點，為學(xué)生播放一些生活化視頻，讓學(xué)生觀看標本，并且講解具有代表性的生活案例和常識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且老師可以設(shè)置相關(guān)的趣味問題，讓學(xué)生能夠深入地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索欲。

比如，在講解《綠化祖國》的時候，老師可以講解過度開發(fā)，形成沙漠化的原因，并且講一講近年來我國為了進行綠化所作出的事情，讓學(xué)生了解退耕還林的意義。老師可以通過多媒體向?qū)W生展示破壞森林和植被后的圖片，讓學(xué)生增強保護環(huán)境的意識。通過這樣的教學(xué)方法可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓知識有一定的延伸，擴展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生加深對知識點的記憶。

二、靈活運用教學(xué)手段，提升教學(xué)的實踐性

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是輸入過程，更是輸出過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生對知識點進行深入地思考，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及基礎(chǔ)知識的不同，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，老師要尊重學(xué)生之間的差異，并對學(xué)生進行針對性地教導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠提升自身學(xué)生質(zhì)量。老師要糾正和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠樹立自信心，并且老師可以在課前對學(xué)生的生活狀況進行基礎(chǔ)的調(diào)研，從而引入學(xué)生熟知的生活元素，讓學(xué)生能夠拉近與知識的距離，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提升學(xué)生的理解能力，進而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物》的時候，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，觀察不同的植物，將植物的名稱、葉子的形狀等情況記錄下來，從而提升學(xué)生的觀察力。同時老師可以運用多媒體向?qū)W生展示不同植物的特征，讓學(xué)生觀察植物之間的差異性，然后讓學(xué)生選取自己喜歡的植物進行詳細的研究，在網(wǎng)絡(luò)或書籍中搜索相關(guān)的知識，了解植物的特性，在這個過程中，學(xué)生可以提升自主學(xué)習(xí)的能力并且能夠加深對知識點的理解與記憶，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運用生活化案例，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

初中生物知識比較零散，老師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R點進行串聯(lián)的能力。在教學(xué)中，老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生將零散的知識點納入到知識體系中，從而完善知識結(jié)構(gòu)。老師要重視學(xué)生的研究作用，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠深入思考生物知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生物老師需要在課前精心設(shè)計生活化情境，引入趣味性的問題激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生進行生活化的思考，從而提升對生物知識的理解能力。

四、理論與實際結(jié)合，進行生活實踐

生物知識在現(xiàn)實生活中運用的十分廣泛，老師要鼓勵學(xué)生探索生活中的生物知識，并且能夠運用所學(xué)的知識解決問題。例如，老師可以讓學(xué)生自行辨別保健品到底有沒有用，自己家里的植物更適合什么樣的環(huán)境等，通過這樣的簡單實踐，可以讓學(xué)生將生活與理論相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸提升運用能力，并且能夠通過生物的角度分析問題，讓學(xué)生感受到生物的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，生物老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，將以學(xué)生為主的教學(xué)理念貫徹落實，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過聯(lián)系生活、運用生活案例等方式，將生物課堂打造成生活化的課堂，從而加強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗掌握相關(guān)生物知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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