核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略

班倫

摘要：小學數學核心素養中的運算能力培養，對學生數學核心素養其他方面同步提升起著強力支撐作用，同時，良好的運算能力也將為學生日后的數理化學習奠定堅實的基礎。下面結合小學數學教學實踐，就以核心素養理念為指引的運算能力培養教學策略創新談一些粗淺看法，與同仁共勉。基于此，以下對核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學低年級;運算能力;培養策略

引言

隨著新課改進程的不斷加快，“運算能力”在小學數學教學中成為重點教學目標，在一定程度上也被看作是進行深入學習的基礎。在實際教學過程中，學生的數學運算能力在一定程度上對小學數學的教學質量有重要的影響。在新時代的發展背景下，數學運算能力不再只是單純的技能學習，而是要提高學生的應用能力，充分發揮數學運算在實際生活中的價值。

一、引導學生重溫推導過程，歸納與總結計算規律

數學教師在教學過程中引導學生了解計算原理后，還應帶領學生重溫計算方法的推導過程，鼓勵學生借助已有的生活經驗與計算知識總結與歸納計算方法的客觀規律，并以小組為單位進行討論交流。學生在討論過程中，數學教師應有意識地約束學生表述計算語言的規范性，促使學生在推導實踐活動中重溫已學過的數學計算思想，基于宏觀角度指導學生梳理計算原理的結構框架。但需要注意的是，在此過程中，數學教師應盡可能保證學生的計算步驟趨于規范化，并提醒學生梳理計算步驟時應重點關注的具體細節，進一步加強學生對客觀計算規律的了解與掌握程度。

二、規范筆算過程，確保運算正確

筆算是用筆進行列式計算的數學計算方式，這對學生的運算法則的掌握以及運算過程的規范有較高要求。很多學生在筆算過程中丟三落四、橫七豎八、書寫潦草，不是看錯數字就是漏了數字，或者沒有對齊數位，打錯小數點等，這都是筆算習慣不良導致。在筆算教學過程中，教師要嚴格要求學生規范筆算的過程，做到書寫工整、字跡清晰、遵循步驟、認真細致。如五年級上冊《小數乘法》中“小數乘小數”的筆算，如4.52×0.7，12.3×5.8等，首先要在整數乘法的列式計算方法下計算出數值，再根據小數位數準確地標上小數點。在這個過程中，不僅要求學生準確地進行數的乘法運算，還要正確對齊數位，并準確標上小數點。教師要引導學生規范地進行列式，細致地計算并仔細檢查，減少計算錯誤，提高計算正確率。

三、錯誤的有效規避

在學生的學習過程中，有效地規避錯誤的能力可能與學生的成績以及能力提升呈正相關，即效率低下的規避錯誤一定程度上抑制學生成績的提高以及能力的提高，更甚者導致其排斥該學科的學習。因此，在小學數學運算教學過程中，教師需要教導學生有效規避錯誤，讓學生對數學運算感興趣、有信心，并且形成正確的學習方法。例如，在學生進行數學運算時，計算過程正確而結果錯誤的現象屢屢出現。在這種情況下，教師往往會把這一問題歸咎于學生做題時不細心或不嚴謹，提醒該學生下次做題需要更加細心，但是這樣并不能促使學生在下一次的實踐中有效規避錯誤。因此，小學數學教師需要在發現學生的錯誤時對學生加以引導，讓學生能夠發現錯誤問題，并與學生共同探究發生錯誤的原因。這樣的方式能夠加深學生對錯誤原因的認識，促使學生不會再出現相同的問題。

四、以合作學習助力運算訓練

發揮合作學習的價值，讓學生在同桌互學以及小組合作的學習中開展卓有成效的數學運算練習。一是互考互答。在同桌合作學習中，可以一人出題，另一人作答;再相互轉換出題者和答題者的角色，相互考考對方。同樣，在一個大組中，組長可以組織組員進行小組學習，每天一個人負責出5-8個計算題，由其他組員進行解答，循環往復。二是互學互促。在數學運算的合作學習中，能力強、基礎好的同學幫助能力差、基礎弱的同桌和組員，有不會計算的向同學請教，在相互學習和共同提高中增強大家的數學計算水平。

五、掌握基礎的運算知識，激發學習興趣

教師在講授數學運算時，要引導學生進行數學運算法則的復習，教師要教會學生溫故知新，加強學生對運算法則的理解。教師可以帶領學生一起進行法則的推理從而加深學生對運算法則的印象。教師在教授運算時，需要讓學生對數字有一定的認識，培養學生的運算能力，教師可以在課前給學生進行三到五分鐘的數學運算練習，以保證學生對數學運算過程有印象;教師還要利用多種教學手段激發學生對運算的興趣，比如，教師在講授二年級數學“20以內的退位減法”時，利用多媒體課件在投影儀上展示計算的過程，使學生對運算過程有具體的認識，在學生掌握20以內的運算時，教師可以帶領學生玩“接力賽”，教師出題，以小組的形式進行接力回答，答對的有獎勵，以此激勵學生對運算的學習，從而激發學生的學習興趣。

結束語

總之，盡管小學計算教學僅是引導學生遵循運算規律，對各項數字進行科學運算，但其本質上凝聚著數學核心素養的各個方面，要求學生必須具備良好的綜合實踐能力。在實踐教學過程中，教師要以核心素養理念為指引，有意識地帶領學生參與運算法則推導過程、歸納總結計算規律，培養學生將運算公式與實際應用問題相結合的能力，促使學生明確不同運算公式潛在的意義，引導學生發自內心地對計算練習產生濃厚的興趣，進而有效提升小學生數學核心素養。

參考文獻

[1]邵麗美.淺談核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略[J].數學學習與研究，2021（17）：91-92.

[2]沈玲玲.核心素養下小學低年級數學口算能力培養的教學策略[J].數學大世界（下旬），2020（12）：86.

[3]王永春.小學數學核心素養體系下的運算能力[J].小學教學研究，2017（07）：14-17.