培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

黃健琴

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國高中歷史教學創(chuàng)新改革迎來重大機遇，特別是伴隨著新課程改革的深入開展，對于學生歷史核心素養(yǎng)的強化，已經(jīng)成了亟待解決的重要問題。歷史作為高中教育的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的核心素養(yǎng)，有著十分重要的作用。

關鍵詞：高中學生;歷史學科;核心素養(yǎng)

高中歷史核心素養(yǎng)是指學生在了解歷史的過程中所逐漸形成的能夠掌握歷史課程特點的必備思想和能力，更是學習歷史知識的一種技能，分析判斷歷史事件、人物的能力，以及在探究歷史中所形成的社會責任感和人文情懷等。在新時期高中歷史教學改革創(chuàng)新的今天，注重學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是至關重要。在這個過程中，教師要致力于為學生建立一個相對完整的歷史知識結構，引導學生對于歷史事件有著深刻的感悟和把握，也能夠客觀辯證看待歷史，并提升自己的社會責任感和民族榮譽感。

一、明確歷史教學目標

教學目標的設立，對于新時期更好地培養(yǎng)高中學生的歷史學科核心素養(yǎng)而言至關重要，因此需要從以下幾方面入手：第一，要引導學生形成一種時空的觀念。由于歷史學科本身就有著持續(xù)性，這也是其與其他學科最大的區(qū)別。因此，教師在傳授歷史知識時，需要注重學生時空觀念的培養(yǎng)，將一些重大的事件和歷史現(xiàn)象，以時間框架的形式進行列舉，這樣能夠使學生明白各個歷史事件彼此之間的因果關系，有利于學生后期的學習與思考，或是進行前后歷史事件的聯(lián)系，從而對時間觀念有一個整體的理解，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第二，進行史料實證。史料實證是指通過嚴格檢驗的方式獲取并辨析史料，對多角度的史料進行解讀，以達到還原歷史真相、正確解釋歷史的目的?？梢哉f，歷史學科本質(zhì)上就是一門講究求真務實、以史料為基礎的辨析學科。在高中歷史學習中，史料是有效表述歷史事件的重要依據(jù)，也是對于歷史人物進行評析的關鍵素材。積極掌握歷史史料分析方法已經(jīng)成為高中歷史學習的重要途徑，更是對于歷史進行解釋的一種重要手段。因此，在進行高中歷史教學時，教師更是需要注重培養(yǎng)學生解讀歷史的能力，要訓練學生發(fā)現(xiàn)信息、提取信息的能力，幫助學生形成一套系統(tǒng)成熟的歷史體系、學習方法。第三，進行歷史解釋。歷史解釋是指以歷史理解作為基礎、在史料實證的支撐下，系統(tǒng)而理性地對歷史事件的因果關系進行剖析的一種敘述方式。很多歷史事件都已經(jīng)成為過去，并且不可重復，因此，歷史解釋實際上也是對于過去事實的一種全面的剖析，更加側(cè)重于對于史實的描述以及敘述者自身對待歷史事件、人物的觀點、立場。因此，作為教育者更是需要培養(yǎng)學生對于過去歷史事件的客觀分析和解釋的能力，通過所提供的史料，引導學生去辯證看待歷史事件對于過去及當今時代的重要性，站在唯物角度、辯證角度，對于歷史人物和事件進行客觀的分析、評價，培養(yǎng)學生良好的思維模式和分析意識。

二、引導學生學會反思和感悟

由于歷史的價值觀是基于歷史事件、歷史實踐，在歷史了解和講述過程中所凝結成的一種價值取向，并且產(chǎn)生了一系列歷史思想和感悟，在這個過程中，會引導學生深刻地體會歷史理念，因此也要求教師能夠秉持正確的歷史意識及歷史價值觀來開展歷史教學。例如，對于近代史的知識而言，要注重培養(yǎng)學生具備民族復興意識。在講解關于抗日戰(zhàn)爭的課程時，要讓學生提前了解中華民族抗戰(zhàn)成功獲得民族復興的重要轉(zhuǎn)折點，或者組織活動讓學生積極分析抗日戰(zhàn)爭對于中華民族復興的關鍵作用，從而感悟到中國人民在抗戰(zhàn)中團結一致、英勇無畏的精神，更能夠培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感。通過研究歷史事件，對比古今，也能夠讓學生更加有積極性去投入到高中歷史學習中去，更有利于促進其體會歷史的本質(zhì)，形成正確的歷史價值觀。與此同時，在總結材料時，也能夠真正認識到歷史發(fā)展、人物生活背景以及改革開放政策等一系列內(nèi)容，使高中生能夠不斷提升對于自我的認知，激發(fā)其為祖國的繁榮富強而努力奮斗的意識。

三、創(chuàng)設小組合作學習模式

高中學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要以小組合作模式實現(xiàn)學生之間共同分析、探討某一歷史現(xiàn)象，也能夠通過思想觀念的交流從而拓寬學生的思維。小組合作學習法也是有效強化課堂教學針對性、有效性的重要方法，自興起以來深受學生和教師的喜愛，聯(lián)系現(xiàn)實教學情況開展探究后可以得知，這種學習方法需要得到進一步落實。特別是新課標改革以后，高中歷史教學不斷深化和創(chuàng)新，更需要合作學習的輔助，才能夠發(fā)揮出高中生的創(chuàng)新意識。例如，在對第二次工業(yè)革命這一課程進行講解時，教師可以將學生分成小組，以問題導入的形式對每個小組提出一個討論內(nèi)容，要求小組成員之間相互探討，從而豐富對于這一問題的看法，在調(diào)動學生學習情緒的同時，更能夠培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，在新時期高中歷史教學改革創(chuàng)新的今天，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)將成為一種必然選擇。因此，教師更是需要提前做好備課，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，形成一種以學生為主體、注重學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型教學意識，使核心素養(yǎng)逐漸體現(xiàn)在學生的思想中。在授課過程中，還要明確歷史教學目標，引導學生學會反思和感悟，創(chuàng)設小組合作學習模式，從而使高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以發(fā)揮最大價值。

參考文獻：

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